“病理学”课程教学资源云平台建设及应用实践
陆竞艳茹泽园金美华
［摘要］基于“病理学”课程线上线下混合式教学改革实践，对课程教学资源平台建设的意义、平台的内容组成、师资培养、学科的专业特色、教学实施过程和实践反馈、校园网教学平台运行存在的问题及解决的办法进行详细阐述。采用信息化技术，校企共建打造“病理学”教学云平台，在桂林医学院附属医院实施混合式教学实践改革。“病理学”教学云平台功能齐全、操作简便、便于管理，教学资源丰富、形式多样，数据统计便捷，可随时查询课程学习进度和考核结果，线上线下混合式教学模式日渐成熟，有效促进了师生互动交流，取得了较好的教学效果。
［关键词］病理学；混合式教学；教学云平台；课程资源建设
［基金项目］2020年度桂林医学院教学研究与改革项目“基于应用型人才培养的信息化病理学课程改革研究”（JG202030）；2020年度桂林医学院教学研究与改革项目“突出专业应用能力培养的医学影像专业病理学教学改革研究与实践”（JG202042）
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）18-0117-04［收稿日期］2022-11-02
2016年6月，《教育部关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见》中指出：“加强综合实训中心建设，兼顾基础与前沿，统筹各类实验教学资源，构建功能集约、资源共享、开放充分、运作高效的专业类或跨专业类的实验教学平台。”［1］传统“病理学”课程教学因学时和课堂条件的限制，教学形式较为单一，学生的参与度不高，部分学校的“病理学”教学标本资源短缺，同时还存在实验课的安全问题，实验环境和条件限制了实验课授课内容，越来越多的高校正在努力尝試云平台教育这一新的教学模式［2］。桂林医学院附属医院自2005年以来在校园网站自主建立了“病理学”课程数字化教学平台，陆续开发了线上标本和扫描切片资源库与考试系统、幕课视频资源库、在线测试系统、教学管理系统、师生交流互动区等多种形式的线上教学模块，教师以云平台为基础开展线上线下混合式教学改革实践并取得一系列成果，“病理学”课程教学云平台发挥了重要的作用。
一、“病理学”课程数字化教学资源建设的意义
在线教学是将丰富的网络资源与传统的线下授课相结合的全新教学模式。将网络教学资源与教材的理论知识结合，能够让学生更加方便地学习与巩固知识，起到事半功倍的作用，建设相对完善的课程资源，不仅可以丰富教师的授课内容和方式，还能满足不同学生的个性化需求，缺失了课程资源建设的在线教学将成为无源之水、无本之木［3］。
（一）提升教师的综合能力
在线课程教学是一种新型信息化教学模式，在云平台教学资源的建设过程中，教师整合教学大纲和教材内容，收集和精选教学资源，通过信息化技术以精简易懂的方式将其呈现给学生。随着信息技术的发展，知识不断更新，要求教师不断学习新的教学理念和技术，跟进专业研究进展，开展教学实践改革，这对提高教师综合教学能力有着重要意义。
（二）促进教学质量的提高
在互联网时代，依托云平台开展课程资源建设，教师收集信息化教学资源，学生利用云平台进行课程学习，师生之间能够充分利用平台的多种功能增加师生互动，引导学生主动学习，实现“教”与“学”的无缝对接，提高了学生的学习兴趣和成就感。
（三）可实现对学生的智能考核
线上考核的方式和内容更加丰富多样，评估结果更加科学准确。教师可依托云平台建立试题库，通过在线学习平台提供的在线测试、智能化成绩管理及防作弊机制等手段，多维度评估学生的学习效果。
（四）促进在线教学资源的共享
通过构建在线教学资源，依托信息化技术，教师可以不断扩展线上教学模式和范围，通过多种信息化平台发布教学资源，不受时间和空间的限制，有效促进了优质教学资源的共享和利用，有利于减少不同区域教学资源差异。
二、“病理学”课程教学云平台的建设和应用
20多年来，在我校主管部门的大力支持下，病理学教研室通过自建教学平台，为学生提供了数字化学习环境，学生可以通过“教学任务模块”进行自主探究学习，教师通过平台批阅学生作业，统计学生线上学习数据，了解学生的学习进度和课程学习中的反馈，检测学生的学习效果，多年来逐渐形成了自己的特色和优势。
（一）课程教学资源丰富
“病理学”课程以学校网络教学平台为依托，完成病理学资源和教学管理系统的建设，包括课程教学体系和支撑体系，如电子教材、PPT课件、教学视频、自测练习、考试、学生评价、在线答疑、成绩统计、学习指导等，其中数字化三维立体标本500余例，数字化切片200余张，实验微视频、慕课100余段。
（二）实施混合式教学改革
以校园网络教学平台为基础，病理学教研室率先开展了混合式教学，在实践中不断优化教学方案。教师在课前布置教学任务和导学；课上进行提问，组织学生讨论和开展