讲
授
的
方
法
引
用
法如地理老师讲授风力搬运作用时，可引用岑参的“轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走。”政治教师讲授抓主要矛盾的重要性时，可引用杜甫的“挽弓当挽强，用箭当用长。射人先射马，擒贼先擒王。”讲授一分为二时“黄金无足色，白璧有微瑕。第62页，共109页，星期日，2025年，2月5日思考回忆在教学过程中，概括你讲授语的特点和存在问题。第63页，共109页，星期日，2025年，2月5日教
学
口
语
提
问提问是指教师根据教学要求和学生的实际提出问题，促使学生思考钻研以加深理解的言语形式。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”第64页，共109页，星期日，2025年，2月5日提
问
的
功
能
1.激发思维：“学源于思，思源于疑”，“惟疑而后悟也。”提问是激疑诱思是基本手段。★提问是思维的动力站。当学生思维机器尚未开启之时，提问具有发动作用。激起疑窦，引发积极思考。★提问是思维的阶梯。当学生思维积极向前推进之时，恰到好处的提问能把学生的思维引向深处，帮助他们迈上新的台阶，步入新境界。★提问是思维的路标。当学生的思维遇到障碍，或步入误区时，教师的提问能把它及时引向正确轨道。第65页，共109页，星期日，2025年，2月5日提
问
的
功
能
2.集中注意：在课堂上学生的注意力状况直接影响教学效果。高度集中而稳定的注意，是学习高效顺利进行的基本保证。★如一位数学教师讲“对数”一课时，开始便向同学提出这样一个问题：“将一张充分大的纸，对折32次，其高度要超过珠穆朗玛峰，你相信吗？”学生一下子兴奋起来。有的拿纸对折，有的拿笔计算，可一时算不出答案。这时教师说：这时一个较大的数，等我们学完了对数后，就能很快地解决这个问题。第66页，共109页，星期日，2025年，2月5日提
问
的
功
能
★于漪老师讲梁启超的《少年中国说》一文，分析完课文，正当学生松懈下来时，她突然提问：35周年国庆时，天安门广场的游行队伍中，最后的方队为什么是少先队员？第67页，共109页，星期日，2025年，2月5日提
问
的
功
能
3.反馈调控从反馈的角度看，教师通过提问可以及时检验学生的学习成果，准确把握学生掌握知识的程度，了解学生接受知识的困难所在及其原因，从而适时调整自己的教学进度和难度，控制课堂节奏，更富有针对性地运用教学语言。从控制角度看，提问是组织课堂教学，推动学生实现预期目标的基本调控手段，教师可以通过一个个问题引导学生理解课文、掌握知识和技能，实现特定的教学目标。第68页，共109页，星期日，2025年，2月5日提
问
的
功
能
《皇帝的新装》一课，设计了五个问题：▲读《皇帝的新装》你觉得谁最可笑？▲读《皇帝的新装》你觉得谁最可恨？▲读《皇帝的新装》你觉得谁最可鄙？▲读《皇帝的新装》你觉得谁最可爱？▲光天化日之下，众目睽睽，骗子行骗为什么一路绿灯？这些问题角度各异，深度不同，教师依次提出，引导学生边读边议，层层推进，把阅读课推向高潮。第69页，共109页，星期日，2025年，2月5日提
问
的
要
求
1.要明确提问的目的性要明确，要有的放矢，不能信口开河或为问而问。所提的问题本身要明确。问语规范妥贴，答域清晰明确。不能概念不清，逻辑混乱。如魏巍《我的老师》一课中有个老师这样提问：“本文着重写蔡老师爱学生，还是着重写蔡老师最使我难忘？”这是个选择性的问题，选择项必须是不相容的。第70页，共109页，星期日，2025年，2月5日提
问
的
要
求
2.提问要适时：提问要在学生有疑、有思、欲问、欲解而又苦于不知如何表达之时提问。失时而问，便达不到好效果。不当问而问，当问不问，都是失时的表现。3.提问要适度：深度和难度要适当。跳一跳够得着。提问数量要适度。满堂问只会使课堂秩序散乱，学生厌答，影响教学效果。第71页，共109页，星期日，2025年，2月5日提
问
的
要
求4.提问要能启思：陶行知说：智者问得巧，愚者问得笨。5.提问要有可操作性：第72页，共109页，星期日，2025年，2月5日提
问
的
类
型判断型：要求学生对所提问题作出判断，着重培养学生经过分析、综合形成正确判断的能力。常用“是什么”的言语形式来表述，又有多种变式。如“大脑的主要功能是什么？”；“《变色龙》的题目是什么意思？”应避免简单化和机械化。论证型：要求学生对所提问题作出论证，着重培养学生科学地分析、论证的能力。常用“为什么”的言语形式来表述。如“皇帝为什么会相信骗子？”“本文通篇写祥林嫂，为什么不用祥林嫂作为题目？”“为什么车轮要做成圆的？”第73