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外研版（三起）五年级下册英语全册教案
Module1教案
单元教学设计说明
（一）课标分析：
义务教育阶段英语课标的要求主要有：对英语学习有持续的兴趣和爱好;能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息;能根据所学内容表演小对话或歌谣;能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事;能根据图片或提示写简单的句子;能在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。小学五年级的学生，学习目标应逐渐向课标中规定的二级目标靠拢，在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等各方面综合运用，形成综合语言运用能力。
（二）学情分析：
1.能力储备方面：
（1）学生从三年级开始学习英语。经过两年多的英语学习，具备较强的听说读看写技能，并能较好地完成相关学习任务。
（2）学生的语言知识体系已经建立，能通过阅读提取信息。
（3）学生对思维导图的形式和运用比较了解，目前学生可以根据一篇文章概括文章主要内容，具有一定的概括能力和抽象思维能力。
2.知识储备方面：
（1）学生在四年级和五年级上册学习过关于Therebe句型一般现在时描述的话题，在三年级下册学习过关于have/hasgot句型一般描述的话题.从四年级下学期开始学习一般过去时。
（2）学生对使用一般现在时和过去时的用法已经熟悉，在五年级课本中重复出现一般过去时的表达方法。
3.学习需要方面：
本模块的情景为谈论变化，我们的日常生活时时刻刻在发生着变化，学生们对此话题很感兴趣。
（三）单元大主题分析：
本单元主要主题语境是人与社会，单元核心主题是变化。教材单元话题是Welivedinasmallhouse./Shedidn’thaveatelevision.涉及中国生活方面的变化和谈论变化，从单元核心主题来看，这两个单元话题不足以概括本单元的主题意义。所以我们以变化为主线对本单元教材内容及板块进行统整、改编和补充。整合后的单元分三课时，从描述变化到谈论变化再到最后的感受变化。学生首先以小猫不同时间位置的变化感知什么是变化，然后在了解、描述生活过去和现在的生活变化后，表达自己对变化的感受；接下来思考为什么会有这些变化，有哪些好的变化；最后到我们如何看待这些变化，怎样让我们的家乡有更好的变化。教学过程中实施教学内容主题式、过程学习探究式、作业布置项目式教学。让学生更好地理解人与社会、家乡及祖国的关系，帮助学生认识自我、完善自我，真正做到以生为主，提升课堂质量。
单元框架
二、单元目标与重点难点
1.
2.
3.
4.
教学重点难点
1．学生在教师帮助下梳理出文本结构，根据文本结构从Therebe/Wehave两个句型的过去时和现在时两个时态梳理信息，做前后对比，并表达自己对变化的感受。
2．结合所学，将生活变化与自己和社会、家乡、国家建立联系，形成正确看待变化的态度，感受变化，拥抱变化，增强爱国主义情感。
三、单元整体教学思路
课时
话题
课时小观念
内容和目标
课型
教材页码
知识链接
Period1
Welivedinasmallhouse.
描述变化
内容：中国过去和现在生活方面的change。
目标：二、2
新授（听说课）
P2-4
四上M7
四下M5
Period2
Shedidn’thaveatelevision.
讨论变化
内容：老妇人过去和现在生活方面的change。
目标：二、3
新授（听说课）
P5-7
四下M7
Period3
Myhometown’schanges.
感受变化
内容：绘本《变化》和自己家乡过去和现在生活方面的change。
目标：二、4
综合运用
复习、拓展运用
四、课时教学设计
第一课时：
（一）课时教学目标：
1.感知字母i在单词中的发音。
2.学生能够听、说、认读核心词汇still,life,different,ago…。
3.学生能听、说、认读主要句型：Thereis/are….和Therewas/were….
4.学生能运用所学句型：Thereis/are….和Therewas/were….来描述过去和现在的不同。
5.学生能有感情且流利地模仿朗读对话。
（二）课时语用任务：
1．能在合作中讨论交流图片变化，共同完成学习任务。
2．运用思维导图总结出生活变化。
（三）学习活动设计：
教学环节
教学过程
学生活动
设计意图
Step1:WarmupandLeadin
1.教师学生间相互问候。
2.教师播放动画歌曲Itwassmall.学生跟唱并做出相应的动作。
3.再次播放歌曲Itwassmall.由歌曲引入本模块主