以现代产业学院建设为导向的课程改革研究
王尧周小龙孙雪梅
［摘要］现代产业学院建设是推动高等教育高质量发展和培养高素质人才的重要举措。课程教学作为现代产业学院建设的重要组成部分，是保证培养人才质量的关键环节。以现代产业学院建设为导向的课程改革研究，以机械设计制造及其自动化专业核心課程“机电传动控制”为例，在充分分析课程学情的基础上，对课程内容与资源的建设、课程考核评价方式等进行了研究和探索。最后，结合理论教学环节、实践教学环节和课程思政改革等三个方面的创新举措，验证了课程改革的积极成效。
［关键词］现代产业学院；产学协同育人；课程改革
［基金项目］2021年度吉林省教育科学“十四五”规划重点课题“基于耗散结构理论的现代产业学院建设及其有序性评价研究”（ZD21061）
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）27-0065-04［收稿日期］2022-10-15
2020年7月，教育部办公厅、工业和信息化部办公厅印发《现代产业学院建设指南（试行）》，明确提出培养适应和引领现代产业发展的高素质应用型、复合型、创新型人才，是高等教育支撑经济高质量发展的必然要求，是推动高校分类发展、特色发展的重要举措［1］。
课程建设是现代产业学院建设的重要组成部分，对于扎实推进新工科建设和全面提高人才培养质量具有重要的基础性作用［2-4］。提升课程教育教学质量，创新课程教学内容和教学模式是增强课程建设效果的有效手段［5-7］。我院“机电传动控制”是吉林省省级优秀课程，近年来，我院以现代产业学院建设为导向，在课程的学情分析、课程内容与资源建设、课程教育教学创新举措等方面进行了深入研究与实践，取得了较好的成效。
一、课程简介及学情调研
“机电传动控制”是机械工程及自动化专业的一门必修学科基础课，是学生学习和掌握机械设备电气传动与控制知识的主要途径。本课程主要介绍机械设备电气传动及控制的作用、特点、历史、现状及未来发展方向。经过本课程的学习，学生应掌握电气传动与控制系统及装置的构成器件的有关必备知识，主要包括各种常用电动机、低压电器、可编程控制器、伺服驱动及变频技术等的工作原理、结构特点和工作特性及选用方法；掌握开环和闭环控制系统的实现方法与工作原理，学会分析和使用一般难度的电气传动控制系统和装置的基本方法；了解机电传动控制的一般原理和基础知识，掌握分析、设计和使用机电传动控制系统与装置、器件的基本技能，获得工程师必备的知识储备和技能训练。我院每年学习本课程的学生人数为240人左右。本课程具有理论性强、教学内容多、课程实践要求严格等特点，传统教学的单一性导致学生对理论内容难以理解，极易产生抵触情绪。
借助现代产业学院建设模式，课程以学生的认知规律为依据，按照“一体化设计、结构化课程、多元化资源”的建设思路，拆分教学知识点，以现实工程和常见产品为研究对象，构建产教融合的教学课程资源库完成教学内容和教学活动。通过本课程的学习，学生可熟练掌握本课程的相关概念和基本理论方法，不但能够从局部，而且能够从整体上认识和分析机电控制系统，改进和完善机电控制系统，并将其运用于生产实践。同时，要建立成果共享、维护与管理的长效机制，使信息技术真正与教育教学深度融合。
二、课程内容、资源建设与教学过程
（一）课程内容
建设与产业学院高度契合的课程内容体系，主要内容包括六个模块：电机基础理论模块、常用低压电气元件工作原理及其选用模块、继电接触器控制模块、可编程控制器原理及其应用模块、常用控制电机原理及其驱动技术模块、实验实训模块等。在遵循课程专业教育要求的同时，充分挖掘思政元素，将大国重器和工匠精神有机融入课程体系，开展社会主义核心价值观和中华优秀传统文化教育。
（二）课程资源建设
首先进行前期分析。具体包括“教”的分析与“学”的分析两大方面。“教”的分析包括国内外技术需求分析、教学内容及教学模式分析、教师与企业工程师的特征分析、产业学院教学条件分析、思政元素的有机融入分析等；“学”的分析包括学习者学习基础—现状—动机分析、兴趣爱好与动手能力分析、认知与关注点分析、学习与实践条件分析等。
1.教学模式选择策略。采用线上线下混合式教学模式或翻转课堂教学模式。线下教学主要是完成理论教学、实践教学、现场指导和课程思政改革教学；线上教学主要是利用互联网及相关网络教学平台、移动终端、云空间等完成工作布置、答疑、互评与交流和课程思政改革教学等。
2.资源建设策略。教学资源中最重要的是视频资源，其次是课件、文本、音频、工具、素材资源等。对上述资源进行精选和二次加工，尽量贴近学生的现实生活和企业需求，做到深入浅出、生动活泼，减少过于专业化和学术化的内容，大幅提升学生学习的积极性和主动性。同时，教师团队制作25个左右教学短视