小学课外阅读与跨学科教学的融合策略探究论文
摘要：本文针对小学课外阅读与跨学科教学融合的必要性及策略进行深入探究，旨在为提高小学生综合素质、拓宽知识视野提供有效途径。通过分析课外阅读与跨学科教学的关系，以及我国小学课外阅读现状，提出相应的融合策略，以期为我国小学教育改革提供有益借鉴。
关键词：小学课外阅读；跨学科教学；融合策略；教育改革
一、引言
（一）1.课外阅读与跨学科教学的关系
课外阅读是指学生在课堂学习之外，自主进行的阅读活动。跨学科教学是指将不同学科的知识、方法、技能相互融合，以提高学生的综合素质。课外阅读与跨学科教学之间存在紧密的联系。首先，课外阅读可以拓宽学生的知识面，为跨学科教学提供丰富的素材；其次，跨学科教学可以激发学生对课外阅读的兴趣，促进其阅读能力的提升；最后，课外阅读与跨学科教学的融合有助于培养学生的创新思维和实践能力。
2.课外阅读与跨学科教学融合的必要性
（1）提高学生的综合素质。课外阅读与跨学科教学融合，可以让学生在阅读过程中接触到更多领域的知识，从而提高其综合素质。
（2）拓宽学生的知识视野。课外阅读与跨学科教学相结合，有助于学生跳出单一学科的局限，从更广泛的角度看待问题，拓宽知识视野。
（3）培养学生的创新思维和实践能力。课外阅读与跨学科教学融合，可以让学生在阅读过程中学会独立思考，提高解决问题的能力。
3.课外阅读与跨学科教学融合的策略
（1）加强课程整合。学校应将课外阅读与跨学科教学纳入课程体系，制定相应的教学计划，确保二者相互融合。
（2）创新教学方法。教师应根据学生的兴趣和特点，运用多样化的教学手段，激发学生对课外阅读的兴趣，提高其跨学科学习的能力。
（3）注重评价体系改革。学校应建立完善的评价体系，充分体现课外阅读与跨学科教学的价值，鼓励学生积极参与。
（二）1.我国小学课外阅读现状
（1）课外阅读资源匮乏。在我国，小学生课外阅读资源相对有限，尤其是农村地区，课外阅读条件更为艰苦。
（2）学生阅读兴趣不足。由于课业负担较重，很多学生对课外阅读缺乏兴趣，导致阅读能力难以提升。
（3）家庭教育和学校教育脱节。部分家长对课外阅读的重要性认识不足，导致家庭教育和学校教育在课外阅读方面存在脱节现象。
2.课外阅读与跨学科教学融合的挑战
（1）教师素质要求提高。课外阅读与跨学科教学融合，对教师素质提出了更高的要求，需要教师具备跨学科知识和教学能力。
（2）课程设置和教学计划调整。学校需要根据课外阅读与跨学科教学的要求，调整课程设置和教学计划，确保二者相互融合。
（3）评价体系改革。评价体系需要充分体现课外阅读与跨学科教学的价值，以激发学生的学习兴趣和积极性。
二、问题学理分析
（一）1.跨学科教学理念在课外阅读中的缺失
课外阅读在小学教育中的地位尚未得到充分重视，跨学科教学理念在课外阅读中的应用更是不足。首先，教师往往局限于学科知识传授，忽视课外阅读在跨学科教学中的重要作用；其次，课外阅读材料的选择缺乏跨学科视角，难以激发学生的综合思考能力；最后，缺乏有效的跨学科阅读指导和评价体系，导致学生在课外阅读中难以实现跨学科的深度学习。
2.学生个体差异对课外阅读与跨学科教学融合的影响
在课外阅读与跨学科教学融合过程中，学生的个体差异是一个不容忽视的问题。首先，学生的兴趣、认知能力和学习风格各异，需要个性化的阅读材料和教学方法；其次，不同学生对于跨学科知识的接受程度和理解能力不同，需要因材施教；最后，教师在教学过程中难以兼顾每个学生的个体需求，导致课外阅读与跨学科教学融合的效果受限。
3.家庭、学校、社会环境对课外阅读与跨学科教学融合的制约
课外阅读与跨学科教学融合受到家庭、学校、社会环境的多重制约。首先，家庭对课外阅读的重视程度不足，缺乏良好的家庭阅读氛围；其次，学校教育资源的分配不均，影响了跨学科教学的实施效果；最后，社会环境中的信息爆炸和媒体多元化，使得学生在课外阅读中容易受到不良信息的影响，增加了跨学科教学的难度。
（二）1.课外阅读资源的选择与利用问题
课外阅读资源的选择与利用是影响融合效果的关键因素。首先，阅读资源的质量参差不齐，缺乏针对性和系统性，难以满足跨学科教学的需求；其次，教师对课外阅读资源的整合能力不足，难以将其有效融入教学过程中；最后，学生缺乏有效的阅读策略，难以从课外阅读中获取跨学科知识。
2.教学方法与策略的创新问题
教学方法与策略的创新对于课外阅读与跨学科教学的融合至关重要。首先，传统的教学方法难以适应跨学科教学的需求，需要教师不断探索新的教学策略；其次，教师对跨学科教学的理解和掌握程度有限，难以创新教学方法；最后，缺乏有效的教学评价机制，难以衡量课外阅读与跨学科教学融合的效果。
3.教师专业发展问题
教师专业发展是推动课外阅读与跨学科教学融合的关键。