《两位数加两位数》教案-2024-2025学年冀教版（2024）小学数学一年级下册

学情分析

一年级学生在之前的学习中，已经掌握了20以内的加减法以及不超过100的数的认识，对加法的意义有了初步理解，也具备了一定的数数、计算和动手操作能力。例如，学生能够熟练进行一位数加一位数、两位数加一位数（不进位）的计算，并且能借助小棒、计数器等学具理解算理。然而，两位数加两位数的计算对他们来说仍存在一定挑战。

一方面，两位数加两位数涉及到数位对齐、进位等知识，计算过程相对复杂，学生容易出现计算错误，尤其是在进位加法中，可能会忘记进位或者在计算时出现数位混淆的情况。另一方面，一年级学生以形象思维为主，抽象思维能力较弱，对于算理的理解需要借助大量直观操作和具体实例。在学习过程中，他们注意力集中时间较短，对单调的计算练习容易产生厌倦情绪，需要通过多样化、趣味性的教学活动来维持学习兴趣和积极性。因此，教学中应充分利用学生已有的知识经验，结合直观教具，设计丰富的活动，帮助学生理解算理，掌握算法，并保持学习热情。

核心素养教学目标

数感：学生通过学习两位数加两位数，进一步理解数的组成和运算意义，能准确感知两位数相加的数量变化，增强对数的大小和数量关系的敏感度，例如能快速判断两个两位数相加的结果大致范围，发展数感。

运算能力：学生能够正确、熟练地进行两位数加两位数（不进位和进位）的计算，理解并掌握竖式计算方法，明确计算过程中的算理，提高运算的准确性和速度，形成良好的运算习惯和运算能力。

推理意识：在探究两位数加两位数计算方法的过程中，学生通过观察、比较不同的计算方法和算式特点，能够进行简单的归纳和推理，如总结进位加法的规律，培养初步的推理意识。

数学应用意识：引导学生从生活实际中发现两位数加两位数的数学问题，运用所学知识解决问题，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强数学应用意识，体会数学与生活的紧密联系。

合作与交流能力：通过小组合作探究计算方法、讨论解决问题的策略等活动，学生学会与他人合作，清晰表达自己的想法，认真倾听他人意见，在交流和讨论中相互学习、共同进步，提升合作与交流能力。

教学重难点

1.教学重点

理解两位数加两位数（不进位和进位）的算理，掌握其计算方法，尤其是竖式计算的方法，包括数位对齐、从个位加起等规则。

能够正确、熟练地进行两位数加两位数的计算，解决相关的实际问题。

2.教学难点

理解两位数加两位数进位加法的算理，即当个位上的数相加满十时，如何向十位进位，以及进位后十位上的数的变化情况。

培养学生在计算过程中细心、认真的习惯，避免出现计算错误，同时提高学生运用所学知识灵活解决实际问题的能力。

教学准备

1.教具

多媒体课件：包含与两位数加两位数相关的生活情境动画、小棒和计数器操作演示动画、竖式计算过程的动态展示、课堂练习题目和游戏等内容。

实物教具：小棒（大量，每捆10根）、计数器、磁性数字卡片、竖式计算的磁性板贴（用于在黑板上展示竖式计算过程）。

生活物品：准备一些标有价格的商品图片，如玩具汽车价格25元、书包价格36元等，用于创设购物情境。

2.学具

?每位学生准备小棒若干（至少100根）、计数器、练习本、铅笔、橡皮等。

教学过程

复习导入

口算练习：教师通过多媒体课件展示一些20以内的加减法以及两位数加一位数（不进位）的口算题，如8+5、13-7、24+3等，让学生快速口算并举手回答。教师对学生的回答及时进行评价，表扬回答正确且速度快的学生，鼓励暂时回答错误的学生不要气馁。

数的组成复习：教师出示数字卡片，如35、42等，提问学生这些数的组成。例如问：“35是由几个十和几个一组成的？”引导学生回答35是由3个十和5个一组成的，通过多个数字卡片的提问，强化学生对数的组成的认识。

揭示课题：教师总结：“同学们对之前学的知识掌握得很好！今天我们要在这些知识的基础上，学习更有趣的内容——两位数加两位数。”（板书课题：两位数加两位数）

设计意图：通过口算练习和数的组成复习，唤醒学生已有的知识经验，为学习两位数加两位数做好知识铺垫，同时集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，自然地引出本节课的学习内容。

探究新知

1.创设情境，提出问题

教师通过多媒体课件展示教材中的主题情境图（如有）：学校组织一年级学生参观博物馆，一（1）班有23人，一（2）班有22人，两个班的学生要一起乘车去博物馆。教师引导学生观察图片并提问：“从图中你知道了哪些数学信息？根据这些信息，你能提出一个用加法解决的数学问题吗？”

鼓励学生自由发言，学生可能会提出“两个班一共有多少人？”等问题。教师对学生提出的问题进行肯定和梳理，将“两个班一共有多少人？”这个问题板书在黑板上。

设计意