冀教版（2024）小学数学一年级下册《两位数加减整十数》教学设计
核心素养教学目标
1.知识与技能目标
学生能深刻理解两位数加减整十数的算理，熟练掌握其计算方法，能够准确、快速地进行两位数加减整十数的运算。
学会运用两位数加减整十数的知识解决生活中简单的实际问题，提升数学应用能力，能清晰表述解题思路和过程。
2.过程与方法目标
通过操作小棒、计数器等学具，经历自主探索、合作交流两位数加减整十数计算方法的过程，培养观察、分析、抽象概括能力，发展数感。
在解决实际问题的过程中，增强从数学角度思考问题的意识，提高运用数学知识解决问题的能力，积累数学活动经验。
3.情感态度与价值观目标
让学生在数学学习活动中体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心和成就感，激发学习数学的兴趣。
感受数学与日常生活的紧密联系，培养用数学眼光观察生活、用数学思维思考问题的习惯，体会数学的价值。
教学重难点
1.教学重点
深入理解两位数加减整十数的算理，熟练掌握其计算方法。
能够正确、熟练地进行两位数加减整十数的计算，并能运用所学知识解决实际问题。
2.教学难点
透彻理解两位数加减整十数时，十位上的数相加减，个位上的数不变的算理。
灵活运用两位数加减整十数的计算方法，准确解决生活中的实际问题，培养运算能力和应用意识。
教学准备
1.教师准备
多媒体课件：包含与两位数加减整十数相关的生活情境动画（如文具店购物、图书馆借书等）、计算过程的动态演示、练习题等内容。
教具：数位顺序表卡片、计数器模型、不同颜色的小棒（用于表示数的组成）、磁性数字卡片和运算符号卡片。
制作课堂练习卡片，涵盖基础计算、改错、解决问题等多种类型题目。
2.学生准备
学具：每人准备小棒若干、计数器一个。
复习数的组成、整十数的认识以及10以内加减法等相关知识。
教学过程
情境导入
教师播放多媒体课件，展示文具店的场景动画：文具店里摆满了各式各样的文具，铅笔每盒10支，橡皮每盒10块。小美走进文具店，她想买3盒铅笔和20支铅笔，一共想买多少支铅笔呢？
教师提问：“同学们，从这个情境中你发现了哪些数学信息？能提出什么数学问题呢？”引导学生观察并回答：“已知有3盒铅笔，每盒10支，还想买20支铅笔，问题是一共想买多少支铅笔。”教师接着问：“那该怎么列式计算呢？”鼓励学生尝试列式，引出本节课要学习的内容，板书课题：两位数加减整十数。
设计意图：创设生动有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生在具体情境中发现数学问题，感受数学与生活的紧密联系。通过引导学生列式，自然地引出本节课的教学内容，为后续探究计算方法做好铺垫。
探究新知
1.教学两位数加整十数
操作演示，直观感知：教师拿出小棒和计数器，引导学生思考如何计算30+20。先让学生用小棒摆一摆，左边摆3捆小棒表示30，右边摆2捆小棒表示20，提问：“怎样得到它们的和呢？”学生操作后发现把两部分小棒合在一起，一共是5捆小棒，也就是50。再让学生在计数器上拨一拨，在十位上先拨3颗珠子表示30，再拨2颗珠子表示加20，此时十位上一共有5颗珠子，个位上没有珠子，合起来就是50。
分析算理，总结算法：教师引导学生观察操作过程，提问：“在计算30+20时，为什么是十位上的数相加，个位上的数不变呢？”组织学生小组讨论，然后请小组代表发言。教师总结：“30表示3个十，20表示2个十，3个十加2个十就是5个十，也就是50，个位上一个计数单位也没有，所以个位上的数不变。”并板书计算过程：30+20=50。
巩固练习：教师出示题目40+30、50+20，让学生先用小棒或计数器操作，再进行计算，然后和同桌说一说计算过程。
设计意图：通过小棒和计数器的操作演示，将抽象的计算转化为直观的操作，帮助学生理解两位数加整十数的算理。组织小组讨论和交流，培养学生的合作学习能力和数学表达能力，让学生在自主探索中总结计算方法，加深对算理的理解和记忆。
2.教学两位数加整十数（非整十的两位数）
创设情境，提出问题：教师继续利用文具店的情境，说：“小美还想买25支铅笔和30支铅笔，一共想买多少支铅笔呢？”引导学生列出算式25+30。
自主探索，合作交流：教师提问：“25+30该怎么计算呢？请同学们利用手中的小棒和计数器，自己先试一试，然后在小组内交流你的方法。”学生进行操作和讨论，教师巡视指导。
汇报展示，总结算法：各小组派代表展示计算方法。有的学生可能会用小棒操作，先摆2捆小棒和5根小棒表示25，再摆3捆小棒表示30，把2捆小棒和3捆小棒合在一起是5捆小棒，也就是50，再加上剩下的5根