优秀教案系列
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第一单元
单元内容分析
单元内容分析
本单元是高中语文统编教材选择性必修下册的第一单元,主要学习内容为中国古典诗歌,4课7首诗词对应“中华传统文化经典研习”学习任务群,人文主题是“诗意的探寻”。本单元旨在引导我们通过阅读中华传统文化经典作品,品味诗歌之美,感受古人的哀乐悲欢,了解我国古典诗歌的发展脉络,培养民族审美趣味,增进对中华传统文化的理解,提升对中华民族文化的认同感、自豪感,增强文化自信,更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。
本单元的学习,主要是在诵读和欣赏诗词的基础上,整体把握经典选篇的思想内涵,认识其文化价值,思考其现代意义,以客观、科学、礼敬的态度,认识作品对中国文化发展的贡献。按照课标学习任务群的提示,运用诵读和鉴赏的方式,体会中华传统文化的精深和丰富。在学习中以诵读、交流、分享阅读欣赏和专题讨论为主。
本单元选取了4课7首诗词,体式多样,风格各异,分别是古典诗歌《氓》和《离骚》(节选),汉乐府《孔雀东南飞并序》,唐诗是李白的《蜀道难》和杜甫的《蜀相》,宋词是柳永的《望海潮》和姜夔的《扬州慢》。第1课是《氓》和《离骚》(节选),分别选自《诗经》和《楚辞》,《诗经》和《楚辞》是古典诗歌的源头,分别开启了现实主义和浪漫主义两大文学传统,在我国文学史上地位崇高,影响深远。选自《诗经·卫风》的《氓》以一个女子的口吻讲述自己从恋爱、结婚到被抛弃的过程,展示了她从情意绵绵到悲伤无助,再到激愤决绝的心路历程,将叙事与抒情巧妙地结合起来。《离骚》(节选)中,诗人自叙其身世、遭遇,表达了对高洁人格的坚守和对高远理想的追求,并将个人命运与国家兴衰紧紧联系在一起。第2课所选的《孔雀东南飞》是汉乐府的杰出代表,是我国古代汉民族最长的一首叙事诗,和《木兰诗》并称为“乐府双璧”。《孔雀东南飞》取材于东汉献帝年间发生在庐江郡(在今安徽潜山一带)的一桩婚姻悲剧,全诗350余句,1700余字,主要讲述了焦仲卿、刘兰芝夫妇被迫分离后双双自杀的故事,控诉了封建礼教的残酷无情,歌颂了焦刘夫妇的真挚感情和反抗精神。《孔雀东南飞》故事繁简剪裁得当,人物刻画生动形象,不仅塑造了焦刘夫妇心心相印、坚贞不屈的形象,也把焦母的顽固和刘兄的蛮横刻画得入木三分。篇尾构思了刘兰芝和焦仲卿死后双双化为鸳鸯的神话,寄托了人民群众追求恋爱自由和幸福生活的强烈愿望。第3课是唐诗两首,其中《蜀道难》是李白的杂言古体诗,不拘格律,形式灵活,以浪漫主义的手法,展开丰富的想象,艺术地再现了蜀道峥嵘、突兀、崎岖等奇丽险峻之景和不可凌越的磅礴气势,借以歌咏蜀地山川的雄奇险峻,充分显示了诗人的浪漫气质。《蜀相》是杜甫的一首七言律诗,通过抒写作者游览武侯祠的所见所感,抒发了诗人对诸葛亮才智品德的崇敬和功业未遂的惋惜,暗含着感时忧国的情怀和以身许国的抱负。全诗熔情、景、议于一炉,既有对历史的评说,又有现实的寓托,在历朝历代咏赞诸葛亮的诗篇中,堪称绝唱。第4课是两首宋词,两首词都以城市为表现对象,一写承平盛世,一写劫后孤城,情致各异。柳永的《望海潮》上阕描写杭州的自然风光和都市的繁华,下阕写西湖,展现杭州人民平和安乐的生活景象。全词以点带面,明暗交叉,铺叙晓畅,形容得体,一反柳永惯常的风格,以大开大阖、波澜起伏的笔法,浓墨重彩地铺叙了杭州繁荣、壮丽的景象,是一首传世佳作。《扬州慢》是姜夔宋孝宗淳熙三年客游扬州时,有感于这座历史名城的凋敝和荒凉而作,词人聚焦扬州今昔盛衰的对比,自度此曲,抒写黍离之悲。
在选文编排上,《氓》和《离骚》(节选)是精读课文,学习时要注意比较作品不同的艺术风格,认识中国诗歌的抒情传统。《氓》将叙述与抒情巧妙地结合起来,诵读时要注意体会女主人公心理的前后变化;《离骚》(节选)在学习时要注意把握“香草美人”的象征意义,在诵读中注意体会骚体诗繁复的意象、回旋复沓的表达、独特的节奏韵律。两首诗都运用了比兴的手法,但《离骚》是继承并发展了《诗经》的比兴传统,在广度上,它较多地应用比喻,构成庞大的比兴系统;在深度上,较之《诗经》更为注重比兴中“此物”与“彼物”的内在联系,用作比喻的事物与全篇所表达的内容统一,富有象征性。《孔雀东南飞并序》是一篇自读课文,这首诗保留了较多的民歌色彩,人物对话大都为浅白的口语,并不难懂,学习时要注意体会诗歌的语言风格,以及运用对话推动情节的发展、塑造人物形象的写作特点,还要注意诗歌中偏义复词的运用。两首唐诗,《蜀道难》是精读课文,《蜀相》是自读课文,通过诵读体会李白“豪放飘逸”和杜甫“沉郁顿挫”的