优秀教案系列
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1离骚(节选)
教学分析
教学分析
教学目标
1.了解《楚辞》《离骚》的文学价值,了解屈原其人,理解《离骚》的思想内容,培养鉴赏古诗文的能力。
2.反复诵读体会,小组合作探讨《离骚》的当代价值。
3.体会屈原高尚的爱国精神、高洁的人格,学习屈原在逆境中积极进取的人生态度。
评价目标
有感情地诵读,能理清诗歌内容,并能通过此文所学观照当下自我的精神需求。
教学重难点
重点:理解屈原的思想和探讨《离骚》的当代价值。
难点:梳理诗歌内容,理解《离骚》浪漫主义的表现。
教学方法
讲授与小组合作探究相结合。
课时安排
1课时
教学准备
教师准备课件,学案。学生进行资料搜集。
教学
教学设计
【导入新课】
毛泽东在《沁园春·雪》中言:“惜秦皇汉武,略输文采;唐宗宋祖,稍逊风骚。一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕。”清代文学家赵翼在《论诗》中又言:“李杜诗篇万口传,至今已觉不新鲜。江山代有才人出,各领风骚数百年。”两句诗中的“风骚”之意与才华相关,追本溯源,“风骚”中的“风”即《诗经》中的《国风》,“骚”是指《楚辞》中的《离骚》。《离骚》是我国古代第一首长篇抒情诗,《诗经》和《楚辞》分别是我国现实主义和浪漫主义的源头,因此在我国文学史上独领“风骚”。
上节课我们学了《诗经》,这节课我们来学《楚辞》,这样一部典范性的著作,在21世纪的今天又会散发什么样的魅力,有怎样的价值呢?
【讲授新课】
一、追寻与邂逅
1.寻找最美“朗读者”。
小组合作,相互指导,成员互评,推荐一名成员朗读;在班级中选拔出最美“朗读者”,老师进行朗诵指导。在朗诵评比活动中,学生相互纠正读音,初步熟悉诗歌,浅层体会诗中蕴含的情感,掌握诵读要领。由此,深入诗歌的核心。
明确:《离骚》(节选)部分以六、七言为主,并多用楚地口语“兮”字。学生需要在理解的基础上把握节奏,注意情感层次的变化。以第一段开头为例:
帝高阳之/苗裔兮,朕皇考/曰伯庸。
摄提贞于/孟陬兮,惟庚寅/吾以降。
注意延长:“兮”。注意重音:高阳、苗裔、伯庸、孟陬、庚寅。注意情感:此处自叙不凡的身世,情感自信激昂。
2.读其诗,想见其人。
(1)结合书下注释及查阅的资料,理解诗歌内容,用一句话概括每一段的内容。
明确:
第一段:诗人自叙族源出身。
第二段:诗人内外兼修,担负改革楚国政治的使命。
第三段:诗人政治理想与黑暗现实的矛盾冲突使之陷入苦闷。
第四段:诗人保持着纯洁的本性找回本我。
(2)诗歌塑造了怎样的诗人形象?
明确:诗歌塑造了一位至善至美、忧国忧民、忠贞不渝的爱国诗人形象。
二、传统文化基因探寻
当我们再读《离骚》,手捧长卷,不应只想到五月端午,它蕴含着中国几千年的灿烂的文明。通过《离骚》,我们可以探寻到,在历史长河中逐渐深植在每个人的血液里的中华传统文化的基因。
小组合作探讨:《离骚》中蕴含着哪些优秀的传统文化基因?(课前学生已经查阅资料,要求各小组的讨论最终形成文字稿,上台演说)
明确:1.忠君爱国——“忠君”的思想渗透在屈原诗歌中,屈原正道直行,竭尽忠心,执着地劝诫楚王改革政治、“亲贤臣,远小人”,即使楚王误解他,他也不甘心、不舍得离开楚国。他是一位真正的爱国主义战士。封建时代,忠君即爱国,仁人志士都将尽忠于君主作为自己人生的终极目标,上有比干剖心,下有岳飞精忠报国。
2.家国责任——屈原的家国责任主要体现为历史使命感和社会责任感。屈原致力于美政,主张变法图强、联齐抗秦,“不抚壮而弃秽兮,何不改此度?乘骐骥以驰骋兮,来吾道夫先路”!屈原愿意做那个“重整乾坤”的改革家、领路人。他“哀民生之多艰”,志存高远,心系楚国命运,关心百姓生活。他曾深得器重,起草宪令、修正法度、负责外交,他人生中也有过意气风发、豪情满怀的时段,这是他政治上的一个高峰。但屈原改革面对的社会阻力太强大,因此他对楚王的糊涂、不体察民心发出责怪:“怨灵修之浩荡兮,终不察夫民心。”他对那些“谗谄”“邪曲”痛斥:“众女嫉余之蛾眉兮,谣诼谓余以善淫。固时俗之工巧兮,偭规矩而改错。背绳墨以追曲兮,竞周容以为度。”诗人痛斥投机取巧、违背是非标准原则、置国家利益于不顾的小人,这源于家国责任,源于诗人责任的自觉承担。诗歌开头“帝高阳之苗裔兮,朕皇考曰伯庸”从自身家族说起,屈原是颛顼帝的远代子孙(即楚王的同宗)。“摄提贞于孟陬兮,惟庚寅吾以降”是说屈原在寅年寅月寅日出生,生逢三寅,是吉祥的象征,表明自己与众不同。“皇览揆余初度兮,肇锡余以嘉名。名余曰正则兮,字余曰灵均”,从屈原的名、字可见