优秀教案系列
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10兰亭集序
教学分析
教学分析
教学目标
1.品鉴《兰亭集序》的文辞之美,领悟其中王羲之情感变化的动因。
2.在品鉴文章的基础上,了解王羲之的性格特征以及魏晋时代的人文风气。
评价目标
1.学生能深入品悟《兰亭集序》的文辞之美,掌握王羲之的情感变化。
2.学生能从一篇文章拓展开去,全面了解王羲之的家世及性格,知人而论世,初步了解魏晋风骨的整体特点。
教学重难点
重点:在了解魏晋文人生活习性的基础上,能身临其境体会兰亭宴饮的环境与氛围,感受王羲之的情感变化。
难点:在构思研究性学习论文的任务过程中,通过查找纵横多样的资料,全面探究王羲之的文风与思想特点的成因,并考察其对后代相似文人的影响。
教学方法
任务驱动法、文本诵读法、合作探究法。
课时安排
2课时
教学准备
学生准备:①熟读《兰亭集序》课文,疏通重要文学常识以及字词,初步掌握王羲之在兰亭宴会上的情感变化;②查阅文学及历史资料,了解王羲之的家世渊源以及性格特点,了解魏晋时代文人的精神面貌与价值追求。
教师准备:①制作多媒体教学课件;②将教室座位按小组合作的方式摆放。
教学
教学设计
第一课时
【导入新课】
情境任务:
本学期,校本人文研究性学习的话题定为“品文·知人·论世”。我们打算以王羲之的《兰亭集序》为研究对象,通过鉴赏一篇文章,全面研究一个文人,进而窥视一个时代的人文气象。让我们立足于文本中王羲之的悲喜之由,拓展丰富的文学、历史资料,旁征博引,纵横比照,共同来完成这篇研究性学习的论文的写作,以此让自己的文学审美思维走向多元化、走向深刻化。
【讲授新课】
导语:
东晋永和九年的三月三日,“初渡浙江,便有终焉之志”的王羲之,与当时的名流高士如谢安、孙绰、支遁等一行人,聚集会稽郡山阴县的兰亭,临流赋诗,各抒己怀,颇有雅致。王羲之以神来之笔在《兰亭集序》的开头为读者呈现了一幅“四美具”的画面:良辰、美景、赏心、乐事。但读罢全文,作者似乎有一种“二难并”的痛楚萦绕心头:人生苦短,世殊事异。由此作者发出“固知一死生为虚诞,齐彭殇为妄作”的慨叹。这样的情感起伏,离不开作者生活的那个特定时代,那个时代特定的精神和风度也有所融注于他的笔尖。
活动一:“四美具”——良辰、美景、赏心、乐事
一、文辞赏鉴
原文摘录(示例)1:
“群贤毕至,少长咸集。”
品读赏鉴(示例)1:
这句写的是与会人士。“群贤”二字并非浮泛之奉承,而是表明诸人与己意气相投,否则虽有良辰美景亦不足为乐。
原文摘录(示例)2:
“此地有崇山峻岭,茂林修竹,又有清流激湍,映带左右,引以为流觞曲水,列坐其次。虽无丝竹管弦之盛,一觞一咏,亦足以畅叙幽情。”
品读赏鉴(示例)2:
这两句叙写兰亭的地理环境及景物,主体是山水。其山如何?“崇”与“峻”只是本色形容,而“茂林修竹”四字则赋予山岭盎然生气。其水如何?“清”与“激”亦为本色形容,而“映带左右”四字方使流水神采飞动。清波之上,一只只盛满美酒的酒杯漂来;人们胸中,一阵阵畅叙怀抱的话语流出。此时,作者与众人均为自然之美所陶醉,以致感到人为的管弦之声亦属多余。
原文摘录(示例)3:
“是日也,天朗气清,惠风和畅。仰观宇宙之大,俯察品类之盛,所以游目骋怀,足以极视听之娱,信可乐也。”
品读赏鉴(示例)3:
“是日也”三句具承上启下之功用。就承上而言,山水姿容如此清丽,人们心情如此欣快,均与晴和之天气相关。就启下而言,由“天”“气”而及于下文之“宇宙”,显得紧密而自然。最后写宴集之感受,仰观宇宙,俯察万物,是极视觉之娱;竹木萧萧,流水潺潺,是尽听觉之乐。但这愉悦之情,仅以“信可乐也”四字表出,仍然保持笔势之从容沉稳,可谓“乐而不淫”。
二、文笔辨析
文中如“群贤毕至”对“少长咸集”、“崇山峻岭”对“茂林修竹”、“仰观宇宙之大”对“俯察品类之盛”,充分体现出文章骈散互用的特征,读起来音韵节奏铿锵,声情并茂。另外,这一部分层次清晰,外在的特色则是简练。作者“模山范水”,可谓惜墨如金。但简练常人亦可做到,其内在的特色,还在于其格调之淡雅。三月江南,但凡山涧水渚,随处可见鲜花吐艳,可谓“姹紫嫣红开遍”。但在此处,这些浓艳之物却不见姿影,得寓作者之目者,唯山、水、林、竹、天、风而已。即使绘竹,亦只言其修而弃其绿;写水,亦只言其清而弃其碧。一切过于浓厚之色不用,这是色调的淡雅。兰亭宴集,虽然良辰、美景、赏心、乐事四美齐臻,但作者之喜悦不过分不逾度,笔势始终从容沉稳,这是心境的淡雅。
三、文风溯因
(一)个人层面
晋人对王羲之其人的情