优秀教案系列
第PAGE1
第PAGE1页共NUMPAGES1页
10归去来兮辞并序教学分析
教学分析
教学目标
1.熟读课文,积累重要文言字词,掌握一些文言特殊现象的基本规律。
2.了解辞的文体形式、序的内容及作用。
3.深入了解陶渊明其人,体会并理解记述中渗透出的或喜或哀、或决绝或犹疑的复杂感情。
评价目标
1.学生能入情入理、抑扬顿挫地朗诵文本。
2.学生能结合特定时代背景去理解陶渊明回归田园的复杂心情。
教学重难点
重点:积累文中重要文言文知识、文化常识。
难点:深入了解陶渊明,结合课本“学习提示”中的文化背景,理解魏晋风度。
教学方法
任务驱动法、文本诵读法、合作探究法、情境写作法。
课时安排
2课时
教学准备
学生准备:①自主搜集整理陶渊明生平经历、代表作品等相关资料;②熟读课文,利用工具书给生字注音并解释生词词义。
教师准备:①制作多媒体教学课件;②将教室座位按小组合作的方式摆放。
教学
教学设计
第一课时
【导入新课】
校文化节中,节目组拟设置《归去来兮辞并序》的朗诵环节,拟邀请我班学生参加。今天我们一起“声”临其境,涵泳文句,用声音传递辞赋的魅力。
欣赏源于了解,《归去来兮辞并序》是一篇经典的文言文,让我们在涵泳文句之前,先理清文脉,梳理相关的文言文基础知识。
【讲授新课】
一、常识梳理
(一)作者介绍
陶渊明,一名潜,字元亮,私谥靖节。浔阳柴桑(今江西九江)人。东晋诗人。曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽令等职,最后一次出仕是任彭泽令,八十多天便弃职而去,从此归隐田园,绝意仕途。他是中国第一位田园诗人。有《陶渊明集》。
陶渊明长于诗文辞赋。他的作品有两类题材:一类是描绘田园美景,寄托他洁身自好的高洁志趣;另一类寄寓抱负,多悲愤慷慨之音。散文以《桃花源记》最有名,辞赋以《归去来兮辞并序》为代表,诗歌有《归园田居》《饮酒》等。
(二)解题
归去:回去。来:助词,无实义。归去来:回去吧。兮:助词,无实意。
辞:古代的一种文体,要求押韵。是战国诗人屈原在楚地民歌的基础上创造出来的一种文体,介于诗和散文之间,富于抒情和浪漫气息,但押韵和句式都比较自由。
它有如下的体裁特点:
1.两句一组,四句一节,每节表达一个完整的意思,读后稍作停顿。
2.六字句为主,多用语气词“兮”,一般都按三拍读。
(三)写作背景
陶渊明出身于没落的士族家庭,因生活所迫开始出仕,做了几任小官,但一直厌恶官场,向往田园生活。东晋义熙元年(405),他最后一次出仕,做了八十多天的彭泽令便弃官归田,以后再也没有出来做官。据《晋书·陶潜传》和萧统《陶渊明传》记载,陶渊明归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来彭泽县巡视,要他束带迎接,以示敬意。他气愤地说:“吾不能为五斗米折腰,拳拳事乡里小人邪!”(《晋书·陶潜传》)于是,挂冠去职,并写《归去来兮辞并序》,以明心志。
二、疏通字句,理清文脉
活动一:小组合作,疑义相与析
请同学们小组合作,疏通PPT上加点词和重点语句,并概括段意。若小组有不能解决的难题,请将其标注在书上,稍后全班一齐探讨。
(序)余家贫,耕植不足以自给。幼稚盈室,瓶无储粟,生生所资,未见其术(这里指营生的本领)。亲故多劝余为长吏,脱然(忧虑解除而放松的样子)有怀,求之靡(没有)途。会(恰逢)有四方之事,诸侯以惠爱为德,家叔以余贫苦,遂见(表被动)用于小邑。于时风波未静,心惮(害怕)远役,彭泽去(距离)家百里,公田之利,足以为酒。故便求之。及少日,眷然(思念的样子)有“归欤”之情。何则(为什么呢)?质性(本性)自然,非矫厉所得。饥冻虽切(急迫),违己交病(违反自己的意志,身心都感到痛苦)。尝从(从事)人事,皆口腹自役。于是怅然(失意的样子)慷慨,深愧平生之志。犹望一稔,当敛裳宵逝。寻(不久)程氏妹丧于武昌,情在骏奔,自免去职。仲秋至冬,在官八十余日。因事顺心,命篇曰《归去来兮》。乙巳岁十一月也。
概括内容:交代“归去”前的生存状态及写作背景。
(第1段)归去来兮,田园将芜胡(为什么)不归?既自以(使)心为形(形体)役(役使),奚(何,为什么)惆怅(失意)而独悲?悟已往之不谏(挽回),知来者之可追(补救)。实迷途其未远,觉今是而昨非。舟遥遥以轻飏(船缓缓前进),风飘飘而吹衣。问征夫以前路,恨(怨)晨光之熹微。
概括内容:描述作者迷途知返和辞官归田的决心。
句子翻译:觉今是而昨非。
译文:认识到今天回家是正确的,昨天做官是错误的。
(第2段)乃(于是)瞻衡宇,载欣载奔。僮仆欢迎,稚子候门。三径就荒,松菊犹存。携幼入室,有酒盈樽。引壶觞以