优秀教案系列
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7风景谈
教学分析
教学分析
教学目标
1.结合文章创作背景,理解文本中“风景”的内涵,把握人与自然的关系。
2.通过活动任务使学生理解“风景”与当下生活的关系,进而思考“美与生活”的内涵。
3.介由活动与思考,学生提升自我的欣赏能力、表达能力、创造能力。
评价目标
1.学生能否根据文本内容,理解“风景”的内涵,并结合现实进行思考与判断。
2.学生能否结合自己对“美与生活”的思考,进行大胆拓展,表达己见,形成独特的文化产品。
教学重难点
重点:完成情境任务,理解“风景”的内涵。
难点:将对“美与生活”的理解,转化了现实表达或现实可见产品。
教学方法
讨论法,任务驱动法。
课时安排
1课时
教学准备
学生预习文本,认真阅读学案上的相关问题;教师准备风景相关PPT。
教学
教学设计
【导入新课】
生活中,处处可见“风景”,我们对“风景”的理解可谓各不相同。今天,在读完茅盾先生的《风景谈》后,我们除了理解“风景”的内涵外,还要进一步深入美与生活之中:看一看,从“风景”中看到了什么;想一想,“风景”因何而美;动一动,也来创造自己的“风景”。
【讲授新课】
一、任务活动一:品读“风景之美”
1.任务说明:教师预先选出6—8幅风景画或照片,这些作品中需包含自然风景、乡村风物、城市生活、劳动生活或军旅生活等。
学生观察PPT展示出来的每一幅作品,说一说这些作品的“风景”都美在何处。然后选出自己最喜欢的一张,并说明理由。
2.评价要求:(1)学生能够利用一些美学知识(线条、色彩、构图)欣赏美;(2)学生要学会欣赏社会美、心灵美、人文美。
二、任务活动二:乡村“风景”展示设计
1.任务说明:某村落最近准备利用自身的湖泊、山丘、农田、古牌楼、抗战纪念碑等资源,打造乡村旅游品牌,振兴乡村经济。现以“风景”为核心主题进行展览馆展板设计。
2.任务要求:(1)你准备设计哪个板块?每个板块有哪些相关内容?准备配上哪些文字?
(2)全班每5—7人为一个小组,说明设计包含哪几个风景板块,并重点针对其中的一个板块进行详细设计与说明。
总体板块设计
重点板块设计说明
3.评价要求:(1)注意结合活动中可利用的资源,并进行分类整合;(2)在设计时,可结合《风景谈》,亦可进行突破,要朝着可开发、可引流的现实方向思考,不能完全照抄;(3)设计中,可结合现实进行大胆创新。
4.展示环节,各组介绍本组作品。
三、任务活动三:争鸣——另一种风景
1.(1)分项活动一:有人在阅读过《风景谈》之后认为文章的核心不是在“风景”而是在“谈”,文章的议论性偏重,削弱了描写,影响了文质。你同意这种观点吗?为什么?
(2)分项活动二:有人认为茅盾的《风景谈》很好地解释了“风景”的不同层次。也有人认为,个人对“风景”的理解是主观的,各有不同。你同意哪种观点?如果都不同意,你是否有新的观点?请你结合对文本的理解表达观点。
2.评价要求:(1)分项活动一,重点考查学生对于散文的多种叙述方式所起到丰富作用的理解,有人认为描写中不能穿插议论,这是一种简单的浅层认知;(2)可各抒己见,最重要的是在辩论的过程中形成对“美与生活”的内涵的多层次理解。
3.学生自由发言,教师总结。
评价反馈
评价反馈
相关背景知识的补充使学生了解文章的时代背景特点,通过几个任务活动考查学生对“风景”的深入认识。在课堂上,要着重考查以下两点:学生对任务情境的回应是否契合,能否根据给出的条件进行积极创设,能否大胆出新;辩论中,学生给出的理由是否充分,是否具有说服力,更有创见。学生要对自己及他人的回答进行客观评价,找出差距与不足;教师依据学生的回答做出合理性评价,及时质疑学生回答中的硬性缺陷。
课堂小结
课堂小结
本次授课旨在通过课前学案前置问题与课堂活动任务相结合的方式,让学生深刻理解文本内容及主旨。学习一篇文章,除了理解文本之外,还要学会在“现实情境”中理解文章重要概念的内涵,让学生在积极的课堂活动中大胆思考与创新。对于“风景”的思考,实际上也是对“美与生活”的积极思考,对“风景”的定性,实际也是“美与生活”的定性评价,这些都会影响学生未来看待世界的方式。
布置作业
布置作业
写作:任选一幅风景插图,描绘一下其中的“风景”,评析一下“风景”的妙处。不少于300字。
要求:①想象要合情合理。②使用一