优秀教案系列
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7风景谈
教学分析
教学分析
教学目标
1.在熟读文章后,能够分清文章层次,理解文章内容。
2.通过对文章重要语段的研读,理解文章对“风景”的定义,对风景的态度,探究文章在“风景”中蕴含的民族心理与时代精神。
3.能结合特定的社会历史背景,理解作者的政治立场,感受蕴含在作品中的民族精神。
评价目标
1.学生是否理解文章中“风景”的含义,理解作者对风景的态度以及人与风景的关系。
2.学生能否结合本文创作背景,明白作者的写作意图。
教学重难点
重点:
1.把握重要的语段,分析“风景”的内涵。
2.分析文章对人与风景关系的思考,探究“人”在其中的作用。
难点:
文章是如何一步步有机而含蓄地将“民族精神”与“政治意蕴”融入“风景”的描写中的。
教学方法
诵读法、讨论法。
课时安排
1课时
教学准备
学生熟读、精读文本,阅读学案信息,完成学案上的相应问题。
教学
教学设计
【导入新课】
各位同学,今天我们要接触的一位作家是在中国文学史上有着特殊地位的大家。他是浙江桐乡人,1921年加入中国共产党,是中国共产党早期党员之一。他是新文化运动的先驱者、中国革命文艺的奠基人,他在去世前用自己的稿费设立了一个文学奖,用以鼓励当代优秀长篇小说的创作,这个奖项成为中国作家们竞相追逐的对象。说到这里,一些同学应该已经知道介绍的是哪位大家了。不错,就是茅盾先生。我们在初中阶段已学过茅盾先生的名篇《白杨礼赞》,白杨树的精神品格令人印象深刻,今天我们就一同学习他的另外一篇佳作——《风景谈》。
“风景”一词,较早出现于《世说新语·言语》,记载如下:“过江诸人,每至美日,辄相邀新亭,藉卉饮宴。周侯中坐而叹曰:‘风景不殊,正自有山河之异!’”那么茅盾先生笔下的“风景”是不是这个意思呢?
【讲授新课】
一、背景介绍
1.知人论世。
茅盾(1896—1981),中国作家、社会活动家。原名沈德鸿,字雁冰,浙江桐乡人。1916年北京大学预科毕业后进入上海商务印书馆编译所工作。1921年与郑振铎、王统照等发起成立文学研究会。同年加入中国共产党;并主编《小说月报》,撰写了大量社会评论和文学评论,广泛介绍外国各种文学思潮和作品。1926年春去广州,任国民党中央宣传部秘书。同年底到武汉任《民国日报》总编辑。大革命失败后,以大革命前后的社会斗争为背景,创作了中篇小说《幻灭》《动摇》《追求》,总称《蚀》三部曲,表现了知识分子在革命运动中的激情与苦闷。1928年夏离上海到日本,与中国共产党失去组织关系。其间,继续从事创作,完成长篇小说《虹》。1930年回国,参加中国左翼作家联盟,并担任领导工作。1932年完成长篇小说《子夜》。此外还发表了《林家铺子》《春蚕》等短篇小说及一些散文随笔。抗日战争全面爆发后,积极从事抗日救亡工作。1938年起主编《文艺阵地》和《立报》副刊“言林”。1938年底去新疆学院任教,并任新疆各族文协联合会主席和新疆中苏文化协会会长。1940年到延安参观和讲学。1941年皖南事变后不久,在香港创作长篇小说《腐蚀》。后到桂林、重庆等地。还写有长篇小说《霜叶红似二月花》和剧本《清明前后》等。中华人民共和国成立后,担任文化部部长,当选中国文联副主席和中国作协主席,历任全国人大代表,全国政协常委和第四、第五届全国政协副主席。主编《人民文学》和《译文》等刊物,撰写《夜读偶记》等文艺理论和文艺批评论著,晚年撰写长篇回忆录——《我走过的道路》。为建设社会主义文化,团结壮大革命文艺队伍,促进中外文化交流作出了卓越贡献。中共中央根据他的请求和一生的革命功绩,在他逝世后恢复了他的中国共产党党籍,并依其遗愿,创设了茅盾文学奖。有《茅盾全集》行世。
2.题目解说。
《风景谈》写于1940年底。茅盾当时身处国民党统治区,不得不在写作中运用曲笔。他回忆自己在延安参观、讲学时的见闻,怀着对延安的热爱,借谈“风景”向国统区人民展现中国共产党领导下陕甘宁边区蒸蒸日上、欣欣向荣的美好图景,讴歌延安军民身上体现出的伟大的民族精神和崇高的革命情怀。
二、文本解析
1.细读文本,提炼信息。
(1)任务一:学生在阅读文本后,认真思考、分析、讨论,确定《风景谈》中涉及了哪些“风景”,进行简要概括,并尝试给每一幅风景画面命名,限四个字。
(2)设计理由:理清文章的大体层次,提升学生的概括与分层能力。
(3)示例:
《风景谈》描绘了六幅风景剪影,分别为沙漠驼队、高原晚归、生产归来、石洞避雨、桃林小憩、山峰号兵。
提示:学生命名只要符合文章相应内容即可,主要