优秀教案系列
第PAGE1
第PAGE1页共NUMPAGES1页
6大堰河——我的保姆
教学分析
教学分析
教学目标
1.通过所给的诗评范例,学生初步感知诗评的基本构成。
2.通过小组的合作讨论,学生能在活动中积极提供修改意见,提升诗评质量。
3.学生在小组活动中学会自我反思,能够独立地组织语言写就一篇诗评。
评价目标
1.能否选择一两个合适的评价维度。
2.评价赏析时是否能够区分优劣,并有充分而有力的理由。
3.点评赏析时是否有意识地选用专业学术语言。
教学重难点
重点:
1.学会用多个维度进行诗歌评价。
2.学会区分诗评的优劣,进一步提升诗评质量。
难点:
以专业化语言撰写诗歌鉴赏评析。
教学方法
诵读法、讨论法、合作探究法。
课时安排
1课时
教学准备
1.教师制作多媒体教学课件,准备相关阅读材料。
2.学生自主阅读《大堰河——我的保姆》两遍,尽可能地熟悉文本。
3.学生网络查阅相关资料,对作品的内涵有深层次的理解。
教学
教学设计
【导入新课】
1933年,诗人艾青从监狱的铁窗看到天空纷飞的雪花,想起了乳母——大堰河,她生时的勤劳和关爱抚慰了童年艾青的心灵。凄惨死后的她又给狱中的诗人带来了安慰、温暖和力量。身陷囹圄的诗人用那蘸着血和泪的笔,写出了对乳母的赞歌,也控诉那吃人的血淋淋的旧世界。我们今天走进现代诗歌文字世界,融入自己的感悟,用文字具体描摹艾青在《大堰河——我的保姆》诗歌中的幽微含义。
【讲授新课】
一、理解“诗评”
1.诗评是什么?
诗评,简而言之,就是对诗歌的评论。既要对诗歌作出评价,评价其优与劣;也要选择好角度,既可从整体上观察评价诗歌,也可就诗意而谈,集中深入。
2.评价诗歌的维度。
评价诗歌的维度主要包括诗歌的情感主旨层面、意象意境层面、结构形式层面、语言修辞层面。
3.观察下面短小的古诗诗评,理解其主要特点。
书愤
陆游
早岁那知世事艰,中原北望气如山。
楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关。
塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑。
出师一表真名世,千载谁堪伯仲间!
“书愤”者,抒发胸中郁愤之情也。全诗由一“愤”字展开,可分为两部分。前半部分叙述早年决心收复失地的壮志雄心,为“愤”张本;后半部分感叹时不再来,充满愤懑之情。
开篇用一个疑问句“那知”自问,问出几多郁愤,几多不平。一个忠君爱国之士的杀敌报国之路竟会如此艰难!然后用“楼船”与“夜雪”和“铁马”与“秋风”两组意象展开开阔、壮盛的战场画卷,将抗击金兵进犯之事毕现纸上。愈是壮阔,愈是悲壮。陆游不但是诗人,还以战略家自负,可惜毕生未能一展身手。“切勿轻书生,上马能击贼”(《太息》)、“平生万里心,执戈王前驱”(《夜读兵书》)是他念念不忘的心愿。“塞上长城”句,诗人用刘宋名将檀道济的典故明志。然而揽镜自照,衰鬓先斑,“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”!仰慕诸葛亮的功名,又何尝不是自哀?真乃句句为泪,字字含愤。
二、主任务及分组
1.主任务:今天我们就艾青《大堰河——我的保姆》一诗,来学写诗评。
2.分组:以四个人为一个单位分成小组,每个小组可选择一两个角度或整体观察本诗,在赏析的基础上作出评价。
三、课堂活动开展
(一)初步选角度
1.活动任务:小组展开讨论,选取赏析角度,然后作出初步评价。
2.设计理由:让学生在探究中,深入理解诗歌,具体分析文本的艺术特色。
3.完成表格:
角度
赏析
初步评价
(二)选组交流,修正完善
1.活动任务:选取两个小组,初步交流赏析角度以及评价,其他的小组认真聆听,分析其赏评的优点、缺点,提出积极的修改意见,提高诗评的文学性与专业性。
2.设计理由:若没有这一交流修缮的环节,学生一次成形的诗评作品必然质量堪忧。设计这一环节就是强调学生互相评改的必要,追求作品的进步。
3.完成表格:
所选角度
赏评优点
赏评缺点
修改意见
意象意境
情感主旨
结构形式
语言修辞
(三)各组交流,修正完善
1.活动任务:①各小组之间交流第一次诗评框架,互相交流优缺点,形成第一次修改意见。
②各小组根据别组提供的修改意见,及时调整,完善或重新确立诗评框架。
2.设计理由:各个小组及时互相交流,有利于发现问题和解决问题,提升所有组诗评的质量。
3.完成表格:
第一次诗评
修改意见
其他补充或发现
(四)形成第二次诗评完整稿
各组根据上述修改意见,形成新的第二次更有质量的诗评完整稿。
四、二次作品的交流与评价
1.各小组内部交流讨论,选出最佳的三部诗评作品,上台展示。
2.根据评价量表进行评价。
3.附评价量表。
项目
维度1(A)
维度2(B)
维