直线、线段和射线
素质教学目标：
【知识教学点】
1.进一步认识直线、线段和射线知道它们之间的区别和联系。
2.会用直尺测量线段，会画线段。
【能力教学点】
培养学生的动手实践能力。
教学重点：认识直线、线段和射线知道它们之间的区别和联系。
教学难点：
会用直尺测量线段，会画线段。
教学方法：
小组合作学习
教学用具：
课件
教学过程：
一、引入：
老师拿出一段毛线，问学生：这是什么？在什么地方见过？
老师用两手把毛线松松地拿着，问学生：观察老师手中的这一段毛线，有什么发现？
老师再把毛线拉紧，问：有什么发现？
在我们生活的周围有许多曲的和直的线，这节课我们就来学习几种直的线。（板书课题：线段、直线和射线）
二、新授：
（一）教学线段：
1、过渡语：老师手中的毛线真顽皮，瞧，它们一跳就跳到了大屏幕上。（师出示课件1，显示一条线段）请仔细观察，有什么发现？（线段，直的，有两个端点。）
2、如果给你一把尺子，能量出这段线的长度吗？
3、说一说你是怎样量的？生说后，他要求同学画一条5厘米长的线段，并让同桌互相检查是否正确。
4、谁能完整地说一说线段具有哪些特点。（学生回答）
（二）教学直线
1、请大家想象，如果把线段的两端无限延长会得到一条什么样的线？（课件出示线段向两端无限延伸的情景）
（这条线直直的，没有端点，不可以度量长度。）
2、告诉学生，这样的线叫做直线。
3、大家猜一猜，过一点可以画多少条直线？下面咱们来一个30秒画线比赛：请大家在练习本上先定一个点，然后过这一点画直线，边画边数边数边想，你画了多少条？并请人到前边画。如果再给你一些时间，你能画多少条？
（学生汇报总结，过一点可以画无数条直线。）
4、请大家再在练习本上画一画，看过两点能画几条直线？
（学生汇报总结，过两点只能画一条直线。）出示课件
5、想一想，生活当中有没有这样的例子。
（三）教学射线
1、请大家再发挥想象，如果把一条线段的一端无限延长，可以得到一条什么样的线？（射线，直的、有一个端点、不可以度量长度。）
2、在我们的生活中，你见过哪些射线？（课件出示手电筒和太阳的光线，）
学生联系生活回答。
3、生活中的射线可真不少，我发现这些射线大多都是光线，把我们的生活装扮得五彩缤纷。下面请大家在练习本上过一点画射线，边画边想，能画多少条？（出示课件）
（学生汇报总结：过一点可以画无数条射线。）
4、出示一组练习
5、请大家以组为单位，比较线段、直线和射线的异同，完成大屏幕上的表格。（出示课件）
（1）自己独立完成
（2）小组讨论
（3）学生汇报结果。
6、请打开课本阅读41、42两页，按照阅读要求勾画圈记。
（三）课堂练习：
四、课堂总结：
通过这节课的学习，你有什么收获？你对自己的表现如何评价？
反思：关于获取知识，苏霍姆林斯基有一句经典的论述：教给学生借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。
本节教学注重“以生为本”，充分调动学生的积极主动性，沿着学生的学习思路与需要去实施教学，促使学生主动的观察、思考、自主探索、小组合作与交流，促使他们成为知识的发现者、研究者、探索者。同时教师关注数学与生活的关系。具体表现为：
1、充分运用直观的教具进行展示和演示，动手操作感知，以帮助学生建立表象、发展空间观念。用电脑演示将线段两端无限延长变成直线，一端延长变成射线。这样的演示，充分展示了三条线之间的关系，形象生动。比教师空洞，抽象的语言更有说服力。
2、给学生思维的空间和时间，自主探究、感受知识的形成发展过程。如：在辨析直线、线段、射线三条线之间的关系时，放手让学生自己讨论，
3、《新课程标准》提出：“要注重学生操作能力的培养。发展学生空间观念。”教学中设计了让学生过一点画直线，过两点画直线和过一点画射线能画多少条？的操作题。使学生自主探究、主动构建的概念。
总之，这节课顺应学生思维发展的规律，提供了适合学生构建知识的学习背景，采取多种多样的学习方式，学生经历了知识形成、发展的过程，发展了空间观念，获得了深刻的：“做数学”的体验。