认识分数
三维目标
1．使学生结合具体情境初步认识几分之一，并学会运用直观的方法比较几分之一的大小。
2．使学生认识分数的各部分名称，能正确读、写表示几分之一的分数。
3．结合观察、操作、比较、联想等活动，丰富学生的数学活动经验，并引导学生和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。
4．使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
教学重、难点
初步理解分数的含义。
教学资源
长方形纸、圆片纸
学程设计
导航策略
一、揭示课题、明确目标（预设2分钟）
看情境图思考下列问题：
1．把4个苹果、2瓶矿泉水平均分给2人，每人分得多少？
2．把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？
3．同桌交流：如何用数来表示一半？
4．学生认定学习内容和学习目标。
出示情境图
1．揭示：每份分得同样多，数学上叫做“平均分”。
2．引出“一半”后，师：如何用数来表示一半？
3．引出分数，提示课题：认识分数。
4．口述学习目标。
二、目标驱动、自主活动（预设9分钟）
认识1/2
1．学生交流：我们把蛋糕平均分成了几份？“一半”是其中的几份？
2．思考：这一份是蛋糕的1/2，那另一份呢？
3．阅读P98，小组交流自学分数的各部分名称。
4．学生动手折1/2，同桌交流不同的折法并演示。
5．思考：为什么折法不一，形状也不一样，却都是这张长方形的1/2？
1．教师揭示：“一半”可以用1/2表示。
2．教师小结：把一个蛋糕平均分成2份，每份是整块蛋糕的1/2。
3．小组交流后，跟教师一起写一写、读一读。
4．小结：只有把一个物体或一个图形平均分成2份，每份才是它的1/2。
三、全班交流、提炼建模（预设7分钟）
认识几分之一
1．学生动手折圆纸、涂色，并表示出图形的几分之一。
2．学生交流：作品表示出几分之一？
3．比较分数大小。自学第99页
1．师：你还想认识几分之一？让学生折纸。教师巡视指导后进生。请学生说出理由。
2．师：你表示出了几分之一？你是怎么表示的？
3．师：说说自己比较大小的理由。
4．引导归纳：同样大小的圆，平均分的份数越多每份越小。