《两位数加、减整十数和一位数》教案-2024-2025学年苏教版（2024）小学数学一年级下册

教学设计理念

以学生为中心：充分考虑一年级学生的认知特点、兴趣爱好和学习需求，将教学内容与学生熟悉的生活情境紧密相连，让学生在轻松愉快的氛围中主动参与学习。例如，通过创设文具店购物的情境，引出两位数加、减整十数和一位数的问题，使学生感受到数学与生活的密切联系，从而激发学生的学习兴趣和积极性。

注重理解算理：在教学过程中，不仅仅满足于学生掌握计算方法，更注重引导学生理解算理。借助实物教具（如小棒、计数器等）、图形等直观手段，让学生在操作和观察中，逐步理解数的组成以及加减法的运算本质。比如，在教学两位数加整十数时，通过摆小棒，让学生看到整十数与整十数相加，个位上的数不变，从而理解算理。

多样化教学方法：综合运用讲授法、演示法、讨论法、练习法等多种教学方法，以满足不同学生的学习风格和需求。讲授法用于清晰地讲解概念和计算方法；演示法通过直观展示帮助学生建立表象；讨论法促进学生之间的思维碰撞，培养合作交流能力；练习法巩固所学知识，提高计算技能。例如，在学习两位数减一位数的不退位减法时，先通过讲授和演示让学生明白计算方法，然后组织学生小组讨论，比较与之前学的加法的异同，最后通过练习加以巩固。

关注个体差异：尊重每个学生的发展水平和学习速度，在教学过程中设置分层教学环节，如在课堂练习中，设计基础题、提高题和拓展题，满足不同层次学生的需求，让每个学生都能在原有基础上得到发展，获得成功的体验，增强学习数学的自信心。

核心素养教学目标

数感：通过具体情境和操作活动，让学生进一步理解数的组成，感受数的大小，能熟练地进行两位数加、减整十数和一位数的运算，从而增强数感。例如，在解决实际问题中，让学生思考不同数字所代表的含义，以及运算结果与实际情境的关系。

运算能力：学生能够正确、熟练地口算两位数加、减整十数和一位数，理解算理，掌握算法，并能运用所学知识解决简单的实际问题，提高运算能力。在课堂练习和课后作业中，通过多样化的计算题训练学生的运算速度和准确性。

问题解决能力：引导学生从生活中发现数学问题，提出问题，并能运用所学的两位数加、减整十数和一位数的知识解决问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。例如，在教学中设置生活场景问题，让学生尝试独立思考并解决。

合作交流能力：通过小组合作学习、讨论交流等活动，让学生学会与他人合作，表达自己的想法，倾听他人的意见，培养合作交流能力。在小组活动中，鼓励学生积极参与讨论，共同完成学习任务。

教学重难点

1.教学重点

掌握两位数加、减整十数和一位数的口算方法，并能正确、熟练地进行计算。

理解两位数加、减整十数和一位数的算理，即相同数位上的数相加减。

2.教学难点

理解两位数加、减整十数和一位数的算理，尤其是在计算过程中，如何让学生清晰地认识到相同数位相加减的本质。

能够运用所学知识解决生活中的实际问题，培养学生的应用意识和问题解决能力。

教学准备

教具：多媒体课件、小棒、计数器、教学卡片等。

学具：小棒、计数器、练习本等。

教学过程

1.复习导入

复习数的组成：教师出示一些两位数，如35、42等，让学生说一说这些数是由几个十和几个一组成的。例如，对于35，学生回答：35是由3个十和5个一组成的。

口算练习：教师展示一些简单的一位数加、减一位数以及整十数加、减整十数的题目，如3+5、9-4、20+30、50-20等，让学生快速口算并回答。随机抽取学生回答后，教师进行简单点评。

设计意图：通过复习数的组成和简单的口算，唤起学生已有的知识经验，为学习新知识做好铺垫，同时也能集中学生的注意力，快速进入学习状态。

2.探索新知

两位数加整十数

情境引入：多媒体课件展示教材中的主题图（如有），创设一个文具店的场景，文具店中铅笔每盒10支，有3盒，旁边还有5支单独的铅笔，橡皮每盒10块，有2盒。教师提问：“同学们，从图中你们看到了什么？如果我们要买3盒铅笔和2盒橡皮，一共能得到多少支笔和多少块橡皮呢？”引导学生观察思考。

列出算式：对于铅笔，引导学生得出算式30+20=50（支）；对于橡皮，教师进一步引导，如果每盒铅笔是10支，有3盒还多5支，现在又买了2盒铅笔，那么现在一共有多少支铅笔呢？学生思考后列出算式35+20=。

探究算法：教师引导学生用小棒摆一摆，先摆出3捆小棒和5根小棒表示35，再摆出2捆小棒表示20，然后把3捆小棒和2捆小棒合在一起，是5捆小棒，也就是50，再加上原来的5根小棒，一共是55根小棒。所以35+20=55。教师再用计数器演示一遍，在计数器上先拨出35，然后在十