融合式、立体化课程思政教学体系建设
朱郴韦刘楠
［摘要］课程思政建设是高校坚持立德树人根本任务、构建“三全育人”工作体系的重要途径，需要促进显性教育与隐性教育、专业课程与思政课程的有机融合。实施课程思政要坚持遵循教育规律、落实教师责任、强化分类指导、突出示范引领，建设课程育人、教师育人、教材育人立体化平台，促进思政课程、通识课程、专业课程、实践课程融合式改革，提升教师课程思政能力，加大示范课程培育力度，完善教学质量评价体系。
［关键词］课程思政；教学改革；融合式教学
［基金项目］2021年度北京市教委高等教育本科教学改革创新项目“行业特色一流本科大思政一体化育人体系的构建与实施”（202121）
［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）24-0020-04［收稿日期］2022-05-30
全面推进课程思政建设，把为党育人、为国育才理念贯穿人才培养全过程，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一，是回归教育本质，强化课程育人作用、提高人才培养质量的重要途径。发挥好教师和课程的育人责任，使立德树人贯穿人才培养全过程，需要紧紧围绕教师队伍、课程建设、课堂教学三个核心环节，强化“主力军”“主战场”“主渠道”作用，有机融合显性教育与隐性教育、专业课程与思政课程，坚持同向同行、相互支撑，达到全面覆盖、类型丰富的建设目标［1-3］。
一、课程与思政有机融合原则
（一）遵循教育规律
课程思政的根本目的是培养德才兼备、堪当大任的时代新人，是将课程从传统的知识传授、能力培养拓展为价值引领下的知识、能力、素质融合培养，将课堂从思政教育、学科专业教育相互独立的状态拓展为各类课程围绕立德树人、价值引领同向同行的模式，实现学生德智体美劳全面发展。课程思政建设需要坚持以学生为中心，准确把握青年学生成长成才的科学规律，坚持核心价值引领，一课一案，分类指导［4］。结合专业特色，发挥学科优势，紧紧围绕专业培养目标和课程教学目标，优化课程思政内容供给，凝练知识体系所蕴含的思想价值，挖掘提炼课程育人的精神内涵，将课程思政理念融入课程大纲、教材教案，通过认真组织教学，全面提高人才培养质量。
（二）落实教师责任
教师是推动课程思政改革落地落实的主体，其教学改革的投入直接影响课程思政的实践成效。教师首先要具备扎实的专业基础和学术积累，拥有丰富的知识储备，熟练掌握教学技能和手段，这样才能游刃有余地将专业知识体系与思政理论体系有机地衔接和融合，并通过线上线下、课内课外等合适的教学形式和教学手段展现出来，进而实现课程育人的效果。只有持续提升教师开展课程思政建设的意识和能力，建立优质课程资源和教学改革成果的共建共享机制，才能有效调动教师课程思政改革的积极性，发挥教师育人的主体作用，以机制和制度保障教师课程思政的持续改进和质量提升。要坚持“教育者先受教育”的理念，在教师自身真懂真信的基础上强化教书育人的责任意识与实践技能，引导所有教师都开展课程思政教学设计，实现价值引领、知识传授、能力培养的有机统一。
（三）强化分类指导
专业培养方案中不同类型的课程承载着不同的育人作用，都是围绕专业办学定位和培养目标，按照毕业要求设计自身的教学目标，并将课程教学目标系统分解到每一个知识点和考核环节，通过知识点与课程、基础与专业课程、理论与实践课程间的相互支持形成完整的专业培养体系。课程思政的建设关键在于融入每一门课程，既要突出改革重点，明确育人目标，注重统筹通识课程、专业课程、实践课程与第二课堂的育人作用，贯穿培养方案制订、师资队伍建设、课程教材建设、教学质量评价等各方面，又要系统梳理理论和实践课程的教学内容，结合不同课程的知识脉络、能力训练、价值传导等，分类分步、有序推进，探索各类课程的思政教学改革思路、内容、方法，将课程思政素材、案例等系统地融入教学实践，实现课程育人的目标。
（四）突出示范引领
课程思政是教育者与受教育者共同提升思想认识的过程，需要充分发挥优秀教师和课程的示范带动作用，营造课程思政建设的良好氛围。既要鼓励教师踏踏实实认真钻研课程、教材教案，努力将课程打磨成学生思想交流、能力培养、素质提升的主渠道，也要大张旗鼓地将教师课程思政教学改革成果的好点子、好经验、好做法推广到更多的课堂中，让更多的教师和学生从中受益，提升教师投入教学的荣誉感和成就感。面对不同的学科专业、不同类型的课程，通过持续的强理念、重建设、抓典型、树标杆、推经验，形成可复制、可推广的课程思政建设经验，定期召开课程思政专题经验交流会，以点带面、逐步推开，确保每一门课程、每一名教师都能发挥好育人作用，进而形成人人讲育人、门门有思政、课课有特色的良好氛围，实现各门课程都守好一段渠、种好责任田。
二、课程思政立体化平台建设
（一）建设课程育人平台
根据学校办