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以“小数的意义”教学为例探索大观念引领下的结构化课堂——读《小学教学》分享

以“小数的意义”教学为例探索大观念引领下的结构化课堂

在教学苏教版教材五年级上册“小数的意义”一课时，我们力图从结构化的角度进行思考，既关注本节课在“小数的意义和性质”单元中的地位和作用，还要站在理解整数、小数甚至分数计数单位表达的一致性上，让学生能整体建构数的认识和数的运算。

一、有效把握学生的认知起点

“小数的意义”是在学生认识自然数基础上一次数的扩充和延伸，也是学生后续学习小数的性质等知识的重要基础。在授课前，我们进行了如下的学情前测：

通过画一画、涂