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“问题导学.互助促学”理念下的观、评课

“问题导学.互助促学”理念下的观、评课

观、评课是教师教研生活的常态活动，然而，在一次次看似寻常的观、评课活动中，我们却时常被以下两个问题困扰：这堂课上的很好（不好），但“我”却归纳不出究竟好（不好）在哪，因此，只能羡慕（否定）而无法在自己上课时有效模仿（有效避免）；即便“我”能归纳出好（不好）在哪，也无法用规范的语言、清晰的维度去描述这些优点（缺点），因此，只能模仿细节（否定细节）而难成系统策略（难以保证不重蹈覆辙）。上述困惑的实质，就是观课维度不明确、评课角度不清晰，从而使我们无法对观、评课的反