《我的学校》教案-2024-2025学年冀教版（2024）小学数学一年级下册

教学设计理念

秉持“生活即教育”与“做中学”的教育理念，以学生的实际生活经验为基础，将数学教学与校园生活紧密融合。通过创设真实、有趣的校园学习场景，让学生在观察、操作、交流等活动中，主动发现数学问题、解决数学问题，感受数学在校园生活中的广泛应用，培养学生用数学眼光观察校园、用数学思维分析校园现象、用数学语言表达校园生活的能力。同时，注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动，在合作与探究中提升数学核心素养，激发学生对数学学习的兴趣和热爱，让学生在轻松愉悦的氛围中实现知识的建构与能力的发展。

核心素养教学目标

数感：学生能够在观察校园场景的过程中，敏锐地感知校园中各种事物的数量，如教室的数量、窗户的数量、操场上同学的数量等，理解数在描述校园事物数量方面的意义，增强对数的敏感度，准确把握数与数量之间的对应关系，进一步发展数感。

量感：通过对校园中物体的长短、高矮、大小、多少等进行比较和估计，如教学楼的高度、跑道的长度、花坛的大小等，学生能够直观感受常见量的实际大小，学会用合适的单位来描述这些量，培养初步的量感，提高对量的感知和判断能力。

几何直观：借助观察校园建筑、设施的形状，如长方形的教室、圆形的花坛、三角形的屋顶等，学生能够将这些实际物体与所学的几何图形建立联系，在头脑中形成清晰的几何图形表象，利用几何图形的特征来描述和分析校园中的物体，提升几何直观能力，发展空间观念。

模型意识：引导学生从校园生活中的实际问题，如统计班级人数、计算活动区域的面积等，抽象出简单的数学模型，如用加法模型解决人数合并问题，用乘法模型解决相同数量累加问题等，初步感知数学模型的构建过程，培养模型意识，提高运用数学模型解决校园实际问题的能力。

推理意识：在分析校园场景中的数学问题时，学生经历观察、比较、分析、归纳等思维过程，进行简单的逻辑推理，如根据不同年级班级数量的变化规律，推测全校班级数量；根据操场不同区域的使用情况，推断活动人数的分布等，培养初步的推理意识和逻辑思维能力，能够有条理地表达自己的推理过程。

应用意识：学生能够主动发现校园生活中蕴含的数学问题，并运用所学的数学知识和方法解决这些问题，如用数学知识规划校园活动场地、统计校园植物数量等，体会数学与校园生活的紧密联系，增强应用数学知识解决实际问题的意识和能力，提高在校园生活中运用数学的自觉性。

合作与交流能力：在小组合作探究校园数学问题的过程中，学生学会与同伴分工协作、相互交流，能够倾听他人的意见和想法，清晰地表达自己的观点和解题思路，共同完成学习任务，培养团队合作精神和人际交往能力，提高合作学习的效率和质量。

教学重难点

教学重点

引导学生从校园场景中发现丰富的数学信息，包括数量、图形、测量等方面的信息，培养学生用数学眼光观察校园的能力。

帮助学生理解校园生活中各种数学问题的本质，掌握运用所学数学知识解决校园实际问题的方法，如运用加减法解决人数增减问题，运用几何图形知识描述校园物体的形状等。

通过对校园场景的观察和分析，加深学生对数学知识的理解和应用，让学生切实体会数学与校园生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学难点

培养学生从复杂的校园场景中准确提取关键数学信息，排除无关信息干扰的能力，能够敏锐地发现隐藏在校园生活中的数学问题，并将其转化为数学语言和数学问题。

引导学生灵活运用数学知识解决校园中的实际问题，在面对不同类型的校园数学问题时，能够准确选择合适的数学方法和策略，提高解决问题的能力和思维的灵活性。

教学准备

教具准备：多媒体课件，收集并制作校园不同场景的高清图片、视频，如教室内部布置、操场活动、花园景观、图书馆书架等；制作校园平面图（简易版，标注主要建筑和设施）；准备一些校园物体的实物模型，如微型教学楼模型、小树模型等；制作数学问题卡片，涵盖数量计算、图形识别、测量比较等不同类型的问题。

学具准备：每位学生准备绘画纸、彩色笔；准备一把直尺（用于测量简单长度）；准备一些小棒或圆片（用于数量计算和表示）。

知识准备：学生已掌握20以内数的认识和加减法运算，认识常见的平面图形（长方形、正方形、圆形、三角形等）；对测量的初步概念有一定了解，如长短、高矮的比较。

教学过程

情境导入

播放校园视频：教师通过多媒体课件播放一段精心制作的校园生活视频，视频中展示同学们在校园里的日常活动，如早晨进入校园、在教室上课、在操场做游戏、在花园里观察植物、在图书馆看书等场景。

师：同学们，这是我们每天学习和生活的地方——我们的学校。仔细看看，在视频里你都看到了什么？

生1：我看到了我们的教室！

生2：还有操场，大家在跳绳！

生3：图书馆里好多书呀！

引出课题

师：大家观察得真仔细！我们的学校