《我的房间》教案-2024-2025学年冀教版（2024）小学数学一年级下册

学情分析

一年级学生在日常生活中对自己的房间有着丰富的感知和体验，对房间内的物品、布局较为熟悉，这为学习《我的房间》奠定了良好的生活经验基础。在知识储备方面，学生已掌握20以内数的认识与简单加减法运算，认识常见的平面图形，具备初步的比较大小、多少、长短的能力，能够进行简单的分类操作。

但在学习过程中，学生仍存在一些困难。由于年龄较小，注意力集中时间较短，在课堂上易被新奇事物吸引，需要通过有趣的活动和多样化的教学形式维持学习兴趣。抽象思维能力较弱，对于从房间场景中提取数学信息、分析数量关系等活动，需要借助直观的操作和具体的实例辅助理解。在语言表达方面，部分学生虽能描述房间内的事物，但用数学语言准确表达数量关系、图形特征等存在一定难度。此外，学生在合作学习中，团队协作和沟通能力有待提高，需要教师加强引导和组织。

核心素养教学目标

数感：学生能在观察房间场景的过程中，准确感知房间内物品的数量，理解数在描述房间物品数量时的意义，清晰把握数与数量的对应关系，通过数数、比较数量多少等活动，增强对数的敏感度，进一步发展数感。

量感：通过对房间内物体的长短、高矮、大小、轻重等进行比较和估计，如书桌的高度、床的长度、书本的厚度等，学生能直观感受常见量的实际大小，学会选用合适的单位描述这些量，培养初步的量感，提升对量的感知与判断能力。

几何直观：借助观察房间内物品的形状，如长方形的衣柜、圆形的钟表、三角形的相框等，学生能将实际物体与所学几何图形建立联系，在脑海中形成清晰的几何图形表象，运用几何图形特征描述和分析房间内物体，增强几何直观能力，发展空间观念。

模型意识：引导学生从房间生活的实际问题，如整理物品时的分类计数、布置房间时的物品摆放数量计算等，抽象出简单的数学模型，如用加法模型解决物品总数问题，用分类统计模型解决物品分类数量问题等，初步感知数学模型的构建过程，培养模型意识，提高运用数学模型解决房间生活实际问题的能力。

推理意识：在分析房间场景中的数学问题时，学生经历观察、比较、分析、归纳等思维过程，进行简单的逻辑推理，如根据书本摆放规律推测剩余书本数量，根据物品分类情况推断同类物品数量等，培养初步的推理意识和逻辑思维能力，能够有条理地阐述推理过程。

应用意识：学生能够主动发现房间生活中蕴含的数学问题，并运用所学数学知识和方法解决这些问题，如用数学知识规划房间物品摆放位置、统计房间内不同类型物品数量等，体会数学与房间生活的紧密联系，增强应用数学知识解决实际问题的意识和能力，提高在日常生活中运用数学的自觉性。

合作与交流能力：在小组合作探究房间数学问题的过程中，学生学会与同伴分工协作、相互交流，能够倾听他人意见和想法，清晰表达自己的观点和解题思路，共同完成学习任务，培养团队合作精神和人际交往能力，提升合作学习的效率与质量。

教学重难点

教学重点

引导学生从房间场景中发现丰富的数学信息，涵盖数量、图形、测量、分类等方面，培养学生用数学眼光观察房间生活的能力。

帮助学生理解房间生活中各种数学问题的本质，掌握运用所学数学知识解决房间实际问题的方法，如运用加减法解决物品数量增减问题，运用几何图形知识描述房间物品形状，运用分类知识整理房间物品等。

通过对房间场景的观察和分析，加深学生对数学知识的理解和应用，让学生切实体会数学与日常生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学难点

培养学生从复杂的房间场景中准确提取关键数学信息，排除无关信息干扰的能力，能够敏锐发现隐藏在房间生活中的数学问题，并将其转化为数学语言和数学问题。

引导学生灵活运用数学知识解决房间中的实际问题，在面对不同类型的房间数学问题时，能够准确选择合适的数学方法和策略，提高解决问题的能力和思维的灵活性。

教学准备

教具准备：多媒体课件，收集并制作房间不同角度、不同布局的高清图片、视频，如整洁的卧室、摆放多样物品的儿童房等；制作简易房间平面图（标注常见家具和物品位置）；准备一些房间物品的实物模型，如小床模型、小书桌模型、小椅子模型等；制作数学问题卡片，包含数量计算、图形识别、测量比较、分类统计等不同类型问题。

学具准备：每位学生准备绘画纸、彩色笔；准备一把软尺（用于测量小型物品长度）；准备一些小正方体或圆片（用于数量表示和计算）；准备若干小卡片（用于书写物品名称或绘制简单图形进行分类）。

知识准备：学生已掌握20以内数的认识和加减法运算，认识常见平面图形（长方形、正方形、圆形、三角形等），了解简单的分类方法，对测量的初步概念有一定认识（如长短、高矮的比较）。

教学过程

情境导入

播放房间视频：教师通过多媒体课件播放一段有趣的房间生活视频，视频中展示一个小朋友在房间里起床、整理床铺、摆放玩具、看书等日常活动