《十几减几》教案-2024-2025学年冀教版（2024）小学数学一年级下册

教学设计理念

以学生为主体，注重知识建构：依据一年级学生的认知特点和学习规律，在教学中充分尊重学生的主体地位，给予学生足够的自主探索空间。通过创设生动有趣且贴近生活的情境，引导学生在具体情境中发现问题、提出问题，进而自主尝试解决问题，让学生在主动探究过程中逐步构建起十几减几的计算方法和数学思维，而不是被动地接受知识。

直观教学，理解算理：借助小棒、计数器等直观教具以及图形等直观手段，将抽象的数学计算转化为直观的操作和观察活动。让学生在动手操作、直观感知的过程中，深刻理解十几减几的算理，明白减法运算的本质，从而为准确计算奠定坚实的基础。例如，通过摆小棒的操作，让学生清晰地看到从十几根小棒中去掉几根小棒的过程，直观理解减法的意义。

多样化学习方式，培养综合能力：综合运用讲授、讨论、实践操作、合作学习等多样化的教学方法和学习方式。讲授法用于清晰地讲解重点知识和计算方法；讨论法促进学生之间的思维碰撞和交流，培养合作意识和表达能力；实践操作让学生亲身体验知识的形成过程；合作学习则有助于学生相互学习、共同进步。通过多种学习方式的结合，全面培养学生的运算能力、思维能力、合作交流能力等数学核心素养。

分层教学，关注个体差异：每个学生的学习能力和接受程度存在差异，在教学过程中实施分层教学。设计不同层次的教学内容和练习题目，如基础题、提高题和拓展题，满足不同层次学生的学习需求，使每个学生都能在原有基础上获得发展，增强学习数学的自信心和成就感。

核心素养教学目标

数感：通过对十几减几的计算学习，学生能够进一步理解数的组成和数的大小关系，增强对数的感知和理解能力，例如能快速判断计算结果的合理性，发展数感。

运算能力：学生能够熟练、准确地口算十几减几的算式，理解计算过程中的算理，掌握多种计算方法，并能根据具体题目灵活选择合适的计算方法，提高运算的速度和准确性，培养运算能力。

推理意识：在探究十几减几的计算方法过程中，学生通过观察、比较、分析等活动，能够发现计算规律，进行简单的推理和归纳，如总结出十几减几的退位减法规律，初步形成推理意识。

问题解决能力：引导学生从生活情境中发现与十几减几相关的数学问题，能够运用所学知识解决实际问题，提高分析问题和解决问题的能力，培养应用意识和创新思维。

合作交流能力：通过小组合作学习、讨论计算方法等活动，学生学会与他人合作，能够清晰地表达自己的想法，认真倾听他人的意见，在交流中相互学习、共同提高，培养合作交流能力。

教学重难点

1.教学重点

理解和掌握十几减几的计算方法，能够正确、熟练地进行口算。

理解十几减几的算理，特别是退位减法的算理，明白在计算过程中数的变化和运算的本质。

2.教学难点

掌握十几减几的退位减法计算方法，如“破十法”“想加算减法”等，并能灵活运用这些方法进行计算。

培养学生在计算过程中的思维灵活性，能够根据不同的题目特点选择合适的计算方法，提高计算效率和准确性。

教学准备

教具：多媒体课件、小棒（每捆10根）、计数器、磁性数字卡片、教学情境图（如水果商店情境图、游乐场情境图等）。

学具：小棒、计数器、练习本、彩色笔。

教学过程

情境导入

课件展示情境：教师通过多媒体课件展示一个充满童趣的水果商店情境图，画面中有各种各样的水果，如15个苹果、8个香蕉、7个橙子等。教师引导学生观察并提问：“同学们，今天我们来到了水果商店，仔细看看，你从图中发现了哪些数学信息？”

学生交流发言：鼓励学生自由发言，分享自己观察到的信息。例如，学生可能会说：“我看到有15个苹果”“香蕉有8个”等。教师对学生的回答进行肯定和补充，引导学生将信息用数学语言准确表述。

提出数学问题：教师根据学生发现的信息提问：“根据这些信息，你能提出哪些数学问题呢？”引导学生思考并提出问题，如“苹果比香蕉多几个？”“橙子和香蕉一共有多少个？”对于学生提出的问题，教师进行分类整理，重点引出与十几减几相关的问题，如“苹果有15个，卖出8个，还剩几个？”并板书问题。

揭示课题：教师说：“像这样求还剩几个的问题，我们可以用减法来计算，今天我们就一起来学习《十几减几》。”（板书课题）

设计意图：通过创设生动有趣的水果商店情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生在观察和交流中发现数学信息，提出数学问题，自然地引出本节课的学习内容，同时培养学生的观察能力和问题意识。

探究新知

1.自主探究，尝试计算

针对“苹果有15个，卖出8个，还剩几个？”这个问题，教师引导学生列出算式：15-8=。然后提问：“大家想一想，15-8等于多少呢？请你用手中的学具（小棒或计数器）摆一摆、拨一拨，试着算一算，也可以在练习本上画一画、写