《古代货币》教案-2024-2025学年冀教版（2024）小学数学一年级下册
核心素养教学目标
数感与量感：学生通过认识古代货币的形状、面值及使用方式，理解货币所代表的数量意义，感受不同货币之间价值的差异，建立初步的量的概念，增强数感。例如，能够理解一枚铜钱、一两银子在古代所对应的购买力，以及它们之间的换算关系所蕴含的数量概念。
直观想象：借助图片、视频、实物模型等直观素材，引导学生想象古代货币在交易场景中的使用情景，培养学生的空间想象力和形象思维能力，让学生在脑海中构建古代商业活动的画面。
文化意识：了解古代货币的发展历程、文化内涵和历史背景，认识到货币是文化的载体，感受中国古代文化的博大精深，增强民族自豪感和文化认同感，培养学生对传统文化的兴趣和保护意识。
问题解决能力：在探究古代货币相关问题的过程中，如古代货币与现代货币的区别、不同朝代货币变化的原因等，引导学生运用观察、比较、分析等方法解决问题，提高学生的综合思维能力和解决实际问题的能力。
合作与交流能力：通过小组合作探究、讨论分享等活动，学生学会与他人合作，能够清晰地表达自己对古代货币的认识和见解，认真倾听他人的观点，在交流中相互学习、共同进步，提升合作与交流能力。
教学重难点
1.教学重点
了解中国古代货币的主要类型、形状特点、面值表示，如贝币、铜钱、纸币等，掌握不同货币在不同历史时期的基本特征。
认识古代货币所蕴含的文化内涵和历史价值，理解货币发展与社会经济、文化发展的关系。
2.教学难点
理解古代货币的演变过程及其背后的原因，包括从实物货币到金属货币，再到纸币的演变，以及不同朝代货币改革的意义。
培养学生从数学和文化的角度综合分析古代货币相关问题的能力，将数学知识与历史文化知识有机结合。
教学准备
1.教具
多媒体课件：收集丰富的古代货币图片（包括贝币、刀币、布币、半两钱、五铢钱、开元通宝、交子等不同时期、不同类型的货币）、古代商业交易场景的动画视频、古代货币演变过程的动态图表等。
实物或模型：准备一些古代货币的仿真模型，如仿制的铜钱、纸币等，让学生直观观察和触摸。
相关历史文化资料：整理与古代货币相关的历史故事、文化传说等，如秦始皇统一货币的故事、交子出现的背景等，以故事形式呈现给学生。
2.学具
绘画工具：每人准备彩笔、画纸，用于绘制自己心目中的古代货币或古代交易场景。
学习资料收集：提前让学生通过询问家长、查阅书籍或简单的网络搜索，收集一些关于古代货币的小知识，课堂上进行分享。
教学过程
情境导入
展示现代货币：教师出示一张10元人民币，提问学生：“同学们，这是什么？它有什么作用呢？”引导学生回答出这是人民币，用于购买商品和服务。接着继续提问：“那在很久很久以前，人们还没有人民币的时候，他们用什么来买东西呢？”引发学生的好奇心和思考。
引出古代货币：教师展示一些古代货币的图片，如贝币、铜钱等，说：“今天，老师就带大家穿越时空，去认识一下古代的货币，看看它们长什么样，有什么特别之处。”（板书课题：古代货币）
设计意图：从学生熟悉的现代货币入手，通过提问引发学生对古代交易方式的好奇，自然地引出本节课的主题。展示古代货币图片，直观地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
探究新知
1.古代货币的起源
讲解贝币：教师通过多媒体课件展示贝币的图片，介绍：“在很久很久以前，人们用贝壳当作货币，这就是贝币。因为贝壳轻便、美观，而且数量有限。”同时展示一些带有“贝”字旁的汉字，如“财”“货”“贵”“贱”等，提问学生：“同学们，你们发现这些字有什么共同点吗？猜猜为什么这些字都和‘贝’有关呢？”引导学生思考贝币与财富的关系，得出因为贝币是古代的货币，所以和财富有关的结论。
学生讨论：组织学生小组讨论：“如果你生活在那个时候，你觉得用贝壳当货币方便吗？有什么优点和缺点呢？”让学生自由发表意见，然后每组派代表进行汇报。教师对学生的回答进行点评和总结，如贝壳便于携带，但容易损坏、数量难以统一等。
设计意图：通过介绍贝币，让学生了解古代货币的起源，从汉字与贝币的联系中感受古代文化与货币的关系。小组讨论培养学生的思考能力和合作交流能力，让学生在讨论中深入理解贝币的特点。
2.古代金属货币的发展
展示多样金属货币：教师展示刀币、布币、半两钱、五铢钱等金属货币的图片和模型，详细讲解每种货币的形状、特点和发行的朝代。例如，介绍刀币形状像刀，布币形状像农具，半两钱是圆形方孔的形状，五铢钱上有“五铢”的字样等。同时提问学生：“为什么这些货币会有不同的形状呢？”引导学生思考货币形状与当时生产生活、文化观念的关系。
讲解货币统一：讲述秦始皇统一货币的故事，展示半两钱的图片，说：“秦始皇统一六国后，为了方便大家的交易，把全国的货币统一成了半两钱，这种圆形方孔的形状