《12减几》教案-2024-2025学年冀教版（2024）小学数学一年级下册
学情分析
一年级学生在学习《12减几》之前，已经掌握了20以内数的认识，熟练进行10以内的加减法运算，并且对20以内的加法有了一定的学习基础，能够通过数小棒、数手指等直观方式完成简单的计算。部分学生还具备了初步的数感和符号意识，能理解加减法算式所表达的数量关系。
然而，对于12减几这类20以内的减法运算，学生仍面临一些挑战。在计算方法上，他们较多依赖直观操作，抽象思维能力较弱，难以快速理解和运用破十法、想加算减法等计算策略。在学习过程中，注意力集中时间较短，容易因计算的重复性产生疲劳和厌倦情绪。此外，学生在语言表达方面，对于计算过程和算理的阐述不够清晰和准确，逻辑思维能力有待进一步培养。
核心素养教学目标
数感：通过学习12减几的计算，学生能够更深刻地理解数的意义，准确感知12与减数、差之间的数量关系，增强对数的大小、多少变化的敏感度，熟练掌握12减几的计算结果，提升数感，能在具体情境中灵活运用数进行表达和交流。
运算能力：学生熟练掌握12减几的计算方法，如破十法、想加算减法等，能够正确、迅速地进行口算，提高计算的准确性和速度。在计算过程中，理解算理，掌握运算顺序，培养严谨的运算习惯，发展运算能力，为后续更复杂的计算学习奠定基础。
推理意识：在探索12减几的计算方法过程中，学生经历观察、分析、比较、归纳等思维活动，进行简单的逻辑推理。例如，通过对比不同计算方法的特点，总结出最适合自己的计算方式；根据12减几的计算规律，推测其他类似算式的结果，培养初步的推理意识和逻辑思维能力，能够有条理地表达自己的推理过程。
模型意识：引导学生将12减几的实际问题抽象为数学算式模型，理解减法运算在解决实际问题中的应用。如在分物品、比较数量差异等情境中，能够快速建立12减几的数学模型，运用所学知识解决问题，培养模型意识，提高运用数学模型解决实际问题的能力。
应用意识：学生能够主动发现生活中与12减几相关的数学问题，如购物找零、分配物品、计算剩余数量等，并运用所学的计算方法解决这些问题，体会数学与生活的紧密联系，增强应用数学知识解决实际问题的意识和能力，提高在日常生活中运用数学的自觉性。
合作与交流能力：在小组合作学习中，学生学会与同伴分工协作、相互交流，共同探讨12减几的计算方法和解题思路。能够倾听他人的意见和想法，清晰表达自己的观点，在交流中不断完善自己的认知，培养团队合作精神和人际交往能力，提升合作学习的效率与质量。
教学重难点
教学重点
让学生熟练掌握12减几的计算方法，理解算理，能够准确、快速地进行口算。
引导学生在具体情境中运用12减几的知识解决实际问题，体会减法运算的意义和价值。
教学难点
帮助学生理解并灵活运用破十法、想加算减法等计算策略，根据不同的题目特点选择合适的方法进行计算。
培养学生从实际问题中提取数学信息，分析数量关系，将实际问题转化为数学算式的能力。
教学准备
教具准备：多媒体课件，制作包含生动情境图（如水果商店、动物乐园等）、动画演示计算过程（如小棒拆分、数字变化）的课件；实物教具，准备12根小棒（每10根一捆，另外2根单根）、磁性数字卡片（1-20）、磁性运算符号卡片（“+”“-”“=”）。
学具准备：每位学生准备12根小棒（或圆片等学具）、练习本、铅笔。
知识准备：学生已掌握20以内数的组成、10以内加减法运算以及20以内的进位加法。
教学过程
情境导入
播放动画情境：教师通过多媒体课件播放一段动画：在一个美丽的水果商店里，货架上摆满了各种各样的水果，其中有12个红彤彤的苹果。这时，来了一位小顾客，他买走了4个苹果。
师：同学们，仔细观察这个有趣的动画，你看到了什么？发现了哪些数学信息？
生1：水果商店里有12个苹果。
生2：小顾客买走了4个苹果。
提出问题，引出课题
师：根据大家发现的信息，谁能提出一个数学问题呢？
生：水果商店还剩下几个苹果？
师：这个问题提得非常好！要解决这个问题，我们就需要用到12减几的知识。今天这节课，我们就一起来学习《12减几》。（板书课题：12减几）
设计意图：通过生动有趣的动画情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和好奇心。引导学生观察情境中的数学信息并提出问题，让学生感受到数学问题来源于生活，同时自然地引出本节课的课题，为后续学习做好铺垫。
探究新知
自主尝试，探索算法
师：大家想一想，怎样计算12-4呢？请同学们用手中的小棒摆一摆，算一算，然后和同桌说一说你的方法。（学生动手操作，教师巡视指导）
小组交流，分享方法
师：现在，请把你的方法在小组内交流一下