《11减几》教案-2024-2025学年冀教版（2024）小学数学一年级下册
教学设计理念
本节课以新课标倡导的“以学生为主体，注重知识的形成过程”为指导思想，结合一年级学生形象思维占主导的认知特点，将抽象的减法运算融入具体的生活情境与直观操作中。通过创设生动有趣的问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，引导学生在动手操作、自主探索、合作交流的过程中，理解11减几的算理，掌握计算方法。注重培养学生的数学思维能力和运算能力，让学生在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的紧密联系，体会数学的价值，从而提高学生学习数学的积极性和主动性。
核心素养教学目标
1.知识与技能目标
学生能够理解11减几的算理，掌握11减几的计算方法，能正确、熟练地计算11减几的算式。
学会运用11减几的知识解决生活中简单的实际问题，提高学生解决问题的能力。
2.过程与方法目标
通过动手操作小棒、计数器等学具，经历探究11减几计算方法的过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力。
在小组合作交流中，学会与他人合作学习，倾听他人的意见，提高学生的合作交流能力和数学表达能力。
3.情感态度与价值观目标
让学生在探索计算方法的过程中，体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心和成就感。
感受数学与生活的密切联系，培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的热情。
教学重难点
1.教学重点
理解11减几的算理，掌握11减几的计算方法。
能正确、熟练地计算11减几的算式。
2.教学难点
理解11减几的算理，尤其是如何将11进行拆分，运用不同的方法进行计算。
灵活运用11减几的计算方法解决实际问题。
教学准备
1.教师准备
多媒体课件，包含创设情境的动画、11减几计算方法的演示动画、练习题等。
实物教具，如小棒、计数器、磁性数字卡片等。
制作11减几的算式卡片若干。
2.学生准备
每人准备20根小棒、计数器一个。
复习10以内的加减法和11-20各数的组成。
教学过程
情境导入
教师播放多媒体课件，展示一幅秋天果园丰收的动画场景：果园里挂满了红彤彤的苹果，小猴子站在果树下，看着满树的苹果开心极了。这时，画面中出现旁白：“小猴子摘了11个苹果，它想把这些苹果分给自己的好朋友，送给小松鼠3个，还剩下几个苹果呢？”
教师提问：“同学们，你们能帮助小猴子解决这个问题吗？怎样列式呢？”引导学生思考，根据已有知识经验，列出算式11-3。教师接着说：“像11-3这样的算式就是我们今天要学习的11减几。”（板书课题：11减几）
设计意图：通过创设生动有趣的动画情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生在具体的情境中感受数学问题的产生，体会数学与生活的紧密联系。同时，引导学生列出算式，自然地引出本节课的教学内容，为后续探究计算方法做好铺垫。
探究新知
1.动手操作，探究算法
教师：“同学们，11-3到底等于多少呢？请大家用手中的小棒摆一摆，算一算，然后和同桌说一说你的方法。”学生开始动手操作，教师巡视，观察学生的操作情况，适时给予指导。
一段时间后，教师邀请几位学生上台展示自己的操作过程和计算方法：
方法一：破十法：学生先摆出11根小棒（1捆10根和1根），从10根小棒里去掉3根，剩下7根，再把这7根和原来的1根合起来，就是8根，所以11-3=8。教师根据学生的演示，在黑板上用小棒图进行展示，并板书计算过程：先算10-3=7，再算7+1=8。
方法二：想加算减法：因为8+3=11，所以11-3=8。教师引导学生理解这种方法的思路，鼓励学生用这种方法再算一遍。
方法三：连续减：把3分成1和2，先算11-1=10，再算10-2=8。教师同样在黑板上记录这种方法的计算过程。
?教师总结：“同学们真聪明，想出了这么多计算11-3的方法。破十法、想加算减法、连续减都是非常好的计算方法，在计算时，大家可以选择自己喜欢的方法。”
设计意图：让学生通过动手操作小棒，亲身经历探究11减几计算方法的过程，将抽象的计算转化为直观的操作，帮助学生理解算理。展示不同学生的计算方法，让学生在交流中互相学习，拓宽思路，体会算法的多样性。教师的总结帮助学生梳理不同的计算方法，明确可以根据自己的喜好选择合适的方法进行计算。
2.深化理解，巩固算法
教师出示算式11-4，提问：“同学们，现在我们用刚才学到的方法来计算11-4，先想一想，再用小棒摆一摆，算出结果后和小组内的同学说一说你是怎么算的。”学生进行操作和小组交流，教师巡视指导。
小组代表汇报计算方法和结果，教师根据学