学生社交技能对校园暴力的影响：学校归属感的
调节机制
目录
学生社交技能对校园暴力的影响：学校归属感的调节机制（1）4
1.内综述4
1.1研究背景与意义5
1.2文献综述6
1.3研究目的和问题8
2.理论框架与概念界定9
2.1社交技能的定义与分类10
2.2校园暴力的概念与类型11
2.3学校归属感的概念与测量15
2.4调节机制的理论框架16
3.社交技能与校园暴力的关系18
3.1社交技能对校园暴力的影响19
3.1.1正面影响20
3.1.2负面效应21
3.2社交技能与学校归属感的关联性分析22
3.2.1正向关联25
3.2.2负向关联26
4.学校归属感的调节作用27
4.1学校归属感的定义与功能28
4.2调节机制的理论基础29
4.2.1中介效应理论31
4.2.2调节效应理论31
4.3调节机制的实证分析36
4.3.1调节效应模型构建37
4.3.2调节效应的实证检验39
5.实证研究设计40
5.1研究方法与数据来源41
5.2样本选择与数据收集41
5.3变量的操作化与测量43
6.结果分析与讨论45
6.1描述性统计分析46
6.2假设检验结果48
6.2.1社交技能与校园暴力的关系检验49
6.2.2学校归属感的调节作用检验50
6.3结果解释与讨论50
6.3.1结果的综合解释51
6.3.2研究的局限性与未来研究方向55
7.结论与建议55
7.1研究结论总结56
7.2对教育实践的建议58
7.3对未来研究的展望59
学生社交技能对校园暴力的影响：学校归属感的调节机制（2）..?.60
一、内综述60
（一）研究背景与意义61
（二）研究目的与内64
（三）研究方法与路径65
二、文献综述66
（一）校园暴力概述67
（二）社交技能的定义与分类68
（三）学校归属感的含义及其重要性69
三、学生社交技能与校园暴力的关系71
（一）社交技能对校园暴力的直接影响72
（二）社交技能与校园暴力之间的中介机制74
（三）社交技能对校园暴力影响的差异性分析76
四、学校归属感的调节作用77
（一）学校归属感对校园暴力的影响78
（二）学校归属感在社交技能与校园暴力关系中的调节效应79
（三）不同类型学校归属感的调节效果比较80
五、研究假设与模型构建83
（一）研究假设提出85
（二）理论模型构建87
（三）研究变量的操作定义与测量88
六、研究设计与实施89
（一）样本选择与数据收集90
（二）研究工具的选择与修订91
（三）研究过程的具体实施95
七、研究结果与讨论96
（一）描述性统计分析结果97
（二）相关分析结果98
（三）回归分析结果99
（四）结果讨论与解释100
八、结论与建议101
（_）研究结论总结104
（二）教育建议提出105
（三）研究的局限性与展望106
学生社交技能对校园暴力的影响：学校归属感的调节机制（1）
1.内综述
学生社交技能与校园暴力的关系一直是教育领域关注的焦点，研究表明，良好的社
交技能能够有效减少校园暴力的发生，而社交技能的缺失则可能增加学生遭受或实施暴
力的风险。社交技能包括沟通能力、同理心、冲突解决能力等多方面内，这些技能的
提升有助于学生更好地适应学校环境，建立积极的人际关系，从而降低暴力行为的发生
概率。
学校归属感作为学生心理健康的重要组成部分，在调节社交技能与校园暴力之间的
关系中扮演着关键角色。高归属感的学生更倾向于积极融入学校生活，与同学和教师建
立良好的