小数乘法的简便运算教学反思
?在本节课的教学中，我凸现了学生的主体地位，紧紧围绕培养学生思维能力这一主线，开放学生的自主空间。不仅使学生在自主探索中收获知识颇丰，而且还使他们在创新过程中情感得到满足。因此，学生本节课堂上学习兴趣盎然，思维表现活跃，简便运算能力显著提高。
?1、引发思维动力。
????叶圣陶先生认为：“学习是学生自己的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何学不好的。”为此，我在新课开始创设了对比的情境，让学生在两种运算数量与速度对比的强烈反差中产生疑问，在观察的基础上得到简便的根源——因数中有一个计数单位的数，并以此来引发学生进一步探索的热情，给学生的思维提供动力。
?2、获取思维基础。
????小数乘法的简便运算学习是学生在对运算定律的扩充后展开的。因此，学生对这一知识点掌握得如何直接影响着他们新知识学习的效率。教学中我没有直截告诉学生这一知识点，而是让学生在过去的经验基础上猜想，在猜想基础上进一步验证，从而顺利地把旧知迁移到新知，真正地把乘法运算定律拓展的过程内化为学生自己的体会与理解，为学生下一步探究提供基础。
?3、开放思维空间。
????学生有了思维的前提条件教师还要开放学生思维的空间，让学生思维的“野马”毫无束缚的驰骋，他们的思维才会碰击出许多灵感的火花，创造出更多属于学生自己的体会和收获。因此，在教学中我让学生“藏”只有一个计数单位的数，学生根据已经获得的知识想出了好多可以通过运算定律转化的简便算式，生成了许多课堂学习的资源，让他们对这些资源展开充分地学习、讨论与交流，在这样的过程中学生自己学会小数乘法的简便运算方法。
?4、品味思维快乐。
????我通过“藏”与“找”关键数的对比，让学生根据“藏”的经验能顺利地“找”出进行简便的关键数字，把学生要领会的小数乘法简便运算方法的过程活动化、游戏化，使学生充分享受学习的快乐。我又通过新课开始出示两题前后两种解法的对比，形象地向学生展示了他们解法上超越的过程，让他们体味到学习成功的快乐