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文档摘要

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《小数的加减法》教学反思

这部分内容在学生学习了整数加、减法的意义，及小数的意义基础上教学的。在现实的生活中，许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法，因此我设计了让学生自带购物小票，并通过来摘取购物小票上的数据共同探索小数加减法的计算方法。通过出示的数据，让学生发现生活中的数学问题，并以自己的亲身经历，寻求解决问题的办法和途径。通过感受生活，让学生明确数学就在自己身边，培养学生学习数学的兴趣。在解决问题的活动中，培养学生与他人合作的意识和能力。通过小数的加减计算培养学生严谨、认真、一丝不苟的科学态度。

然而一节课上下来之后,总觉得我教得累,学生也学得累.究其根源我觉得我有以下几点问。

首先，我对课程能力的认识浅薄，观念陈旧。课程能力观念仍然呈现“知识中心”的理性倾向，固守“课程即教学科目的总和”、“课程能力即知识传授能力”的思维定势。在教师课程能力的价值上，奉行以知识传递为取向的价值管，把知识传授能力的重要性强调到极点。在课程活动中，紧盯升学“指挥棒”，采取课程活动的“灌输主义”行为，实施“结构化”和“封闭式”的权力型课程活动方式。

????其次,本节课教学中,没有很多自己的思想.?新课程理念指导下的教学设计，应从“静态设计”走向“动态设计”，从“固化设计”走向“弹性设计”。应发挥自身的主导作用，或引导学生有意义的接受新知，让学生有实实在在的智慧感悟；或引导学生自主探究，经历对所学知识的“再创造”，实现数学思维的自主放飞。但由于教师观念没有更新,本节课教师把课堂教学异化为执行教案的过程，过于封闭的教学把学生的思维束缚在教师预设的轨道里，折断了学生自主创新的羽翼。