《数的大小比较》教案-2024-2025学年冀教版（2024）小学数学一年级下册
学情分析
一年级学生在之前的学习中，已经初步认识了20以内的数，并能进行简单的大小比较，对“多”“少”“大”“小”等概念有了一定的感性认识。进入100以内数的学习阶段，他们对数的组成和顺序也有了基础的了解。但100以内数的大小比较相对20以内数更为复杂，学生在比较数的大小时，可能仍较多依赖直观形象，对数位的意义和数的大小关系的抽象理解还不够深入。部分学生可能会机械地记忆比较方法，而不能真正理解其背后的原理。此外，一年级学生注意力集中时间较短，学习兴趣易受教学形式影响，因此在教学中需要采用丰富多样、生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握数的大小比较方法。
核心素养教学目标
1.知识与技能目标
学生能够准确掌握100以内数的大小比较方法，会正确比较100以内数的大小。
理解数位的意义，知道十位和个位上数字的大小对整个数大小的影响，能运用数的大小比较方法解决简单的实际问题。
2.过程与方法目标
通过观察、操作、比较、分析等活动，经历探索100以内数大小比较方法的过程，培养学生的观察能力、抽象思维能力和归纳总结能力。
在合作交流中，学会倾听他人的想法，与同伴共同探讨解决问题的方法，提高合作学习能力和数学表达能力。
3.情感态度与价值观目标
让学生在数学活动中体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心和成就感。
感受数学与日常生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极参与数学活动的态度。
教学重难点
1.教学重点
掌握100以内数的大小比较方法，能正确比较数的大小。
理解数位的意义在数的大小比较中的作用。
2.教学难点
理解当十位数字相同时，如何通过比较个位数字来确定数的大小。
能够灵活运用数的大小比较方法解决实际问题，培养数感和抽象思维能力。
教学准备
1.教师准备
多媒体课件：包含数字卡片展示、计数器演示、生活中数的大小比较情境动画（如运动会上的得分比较、商店商品价格比较等）、练习题等内容。
教具：数位顺序表卡片、计数器模型、写有1-100数字的卡片若干、不同颜色的小棒（用于表示数的组成）。
制作课堂评价表，从参与度、表达能力、合作情况、正确率等方面对学生进行评价。
2.学生准备
学具：每人准备计数器一个、写有1-100数字的卡片一套、小棒若干。
复习100以内数的组成和顺序相关知识。
教学过程
情境导入
教师播放多媒体课件，展示森林运动会的场景动画：小动物们正在进行跑步比赛，比赛结束后，小兔子跑了23秒，小猴子跑了32秒，它们正在争论谁跑得更快。教师提问：“同学们，你们觉得谁跑得更快呢？要解决这个问题，我们需要比较什么？”引导学生思考并回答：“需要比较23和32的大小，用时短的跑得更快。”
教师接着说：“在我们的生活中，经常会遇到比较数的大小的情况。今天，我们就一起来学习100以内数的大小比较。”（板书课题：数的大小比较）
设计意图：通过生动有趣的动画情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，将数学问题与生活实际紧密联系起来，让学生感受到数学在生活中的应用价值，自然地引出本节课的教学内容，为后续学习做好铺垫。
探究新知
1.教学两位数与两位数的大小比较（十位不同）
操作演示，直观感知：教师拿出计数器模型，在计数器上拨出23，提问：“同学们，这个数是多少？它是由几个十和几个一组成的？”引导学生回答：“23，由2个十和3个一组成。”接着在计数器上拨出32，同样提问其组成。然后教师提问：“23和32这两个数，哪个大呢？我们可以借助计数器和小棒来帮助我们比较。”教师用小棒分别摆出23根（2捆小棒和3根小棒）和32根（3捆小棒和2根小棒），让学生观察并直观感受哪个数量更多。
分析比较，总结方法：教师引导学生思考：“23和32十位上的数字分别是几？它们表示什么意思？”学生回答后，教师总结：“23十位上是2，表示2个十；32十位上是3，表示3个十。3个十比2个十多，所以32大于23。”教师在黑板上板书：32＞23。接着教师出示几组十位不同的两位数，如45和54、17和21等，让学生先在计数器上拨一拨，再比较大小，并和同桌说一说自己是怎么比较的。
归纳总结：教师组织学生讨论：“当我们比较两个十位不同的两位数大小时，应该怎样比较？”引导学生归纳出：比较两位数的大小，先看十位上的数，十位上的数大的那个数就大。
设计意图：通过计数器和小棒的操作演示，将抽象的数的大小比较转化为直观的数量比较，帮助学生理解数的组成与大小的关系。让学生在操作和讨论中自主探索比较方法，培养学生的动手操作能力