科教融合两地培养学生二次入学面临问题的分析与解决
刘洋牟华
［摘要］从科教并重转向科教融合是我国高等教育强国建设的必然选择，科教融合也是应用研究型大学建设的必然选择，为了更好地发挥科教融合办学的综合优势，本科生采取“2+2”两地培养方式，这种方式下，大三学生面临着二次入学的情况。辅导员扮演着大学生成长成才人生导师和健康生活的朋友角色，要提前思考解决二次入学过程中面临的问题，做好日常管理、心理健康、安全教育及思政教育等工作衔接，让大三学生尽早融入新环境，为学生的学习生活开启一个好的开端。
［关键词］科教融合；二次入学；学生管理；思政；应对方法
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）36-0175-05［收稿日期］2022-07-20
高水平应用研究型大学在发展过程中为了更好地利用科研单位、所属企业及相关社会资源来促进科教融合，对本科生采用“2+2”两地培养是一个很好的办学方式。本科生的“2+2”培养方式适应了院校在科教融合阶段快速发展的需要，在一定程度上改善了学校结构不合理、低层次和重复办学的状况，优化了教育资源配置，创新了办学方式，同时也要看到，随着“2+2”培养方式的发展和招生数量的增加，多校区办学的高校也面临着一些工作挑战。在多校区办学模式下，大三学生开学后进入新校区学习，面临二次入学情况，学生教育工作从日常事务管理到思政教育都面临着如何有效开展和有序衔接的问题。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。为了克服学生二次入学面临的困难，更好地贯彻“三全育人”教育理念，助力学校在科教融合高质量发展阶段发挥“2+2”培养方式的优势，提升办学的协同效应。辅导员应该在迎接大三学生二次入学的阶段，协助学生做好各项准备，解决好各种难题，让学生快速适应新环境，快速进入新学期的学习状态，为学校打造科教融合优势特色，建设高水平应用研究型大学做出应有贡献。
一、学生二次入学期间面临的主要问题
（一）信息有效沟通及快速传达问题
学生对于新的学习环境充满了期待，他们期待了解新校区的各方面信息，包括教学条件、实习实践硬件设施、饮食就餐环境、住宿条件及学校周边配套等。而且从当代大学生特点来说，他们都有着强烈的个人意识和表达自己的主体愿望，面临搬迁校区这种关系到自身事务的问题，会主动通过各种媒介搜寻信息，在遇到问题时会积极主动反馈问题，寻找解决方法，但是他们在遇到问题及找寻方案的过程中还欠缺辩证思考的能力，有时候缺少理性和深度的思考［1］。科教融合背景“2+2”培养模式下处于二次入学阶段的学生更是急于了解信息，他们心中充满着期望与焦虑，而且也面临各种问题需要得到及时的反饋和解决。这个过程中如果学生的诉求没有得到期望的答复和快速的反馈，那么就有可能会面临着问题的集中爆发，引起学生情绪集中反映，甚至有个别学生会通过网络平台发表一些不理性的言论，容易引发舆论，扰乱二次入学期间的既定工作安排。
（二）学生思想认识和心理健康问题
搬迁新校区是科教融合背景“2+2”培养模式下学生学习过程中有着重要阶段性标志的事情，学生的思想认知和心理有着不同的表现和反应。一部分学生期望在不同的城市学习生活，增加个人阅历，了解不同城市的风格特色、经济现状、人文底蕴以及了解更多的工作单位情况并掌握更多的就业信息，抱着憧憬的想法在新环境中完成专业的学习和个人发展，也就从个人内心增加了去往新校区学习的期望值。而另外一部分学生并没有很高的期望值，这部分学生可能有安土重迁心理，因为家庭所在地和个人感情因素等已经适应了环境不想再更换，反而产生逃避或者抗拒的情绪。还有另外一部分需要重点关注学生面临着不同程度的心理问题，新的学习生活环境可能会对个人产生负面的心理影响，而由于对新环境的适应能力不同，新环境可能会加重这部分学生的心理问题。
（三）新环境新形势下的安全教育问题
安全教育是指高校管理者和教育者以党和国家法律、法规、方针、政策为依据，以全面提高学生综合素质为目标，以安全责任、安全意识和安全知识为主要教育内容，通过入学教育、课程教育和日常教育等多种途径，使在校大学生增强安全意识，全面系统地掌握安全知识，更好地适应大学生活和今后走向社会需要而进行的教育。安全教育也是学生思政工作的重要基础内容。安全教育在提高学生素质、创建文明稳定校园、加强学生思想政治教育等方面起到了重要作用［2］。安全教育还需要与时俱进，在新环境新形势下有更多更新颖的方式。大三学生经历了两年的大学生活，对于独立生活有了更强的信心和能力，但是在对待安全问题上有所松懈，甚至很多学生在接近两年的时间里未有系统全面的安全教育，安全意识也开始变得淡薄。学生二次入学后在新环境中，新的安全问题如人身安全、财产安全、