3.2遵守规则
一、教学目标
情感、态度和价值观目标：体认不同社会成员都有自己生存发展的正当需要，有换位思考、推己及人之心，认同要通过制定和遵守合理规则妥善处理好彼此间的利益关系；树立正确的自由观，认同社会规则与自由的辩证统一；在正确思想认识的基础上，将规则内化于心、外化于行。
能力目标：正确认识自由与规则、自律与他律等关系，发展辩证思维能力；能够从不同主体利益关系及其正当性、合理性的角度，分析社会秩序、社会规则
问题；锻炼自己从他律向自律转变的能力，做到自我约束、自我主宰，自觉遵守规则；既能有技巧地维护规则，又能根据社会变化情况参与改进规则。
知识目标：理解社会规则与自由的辩证统一关系；了解形成遵守规则的良好环境，需要自觉遵守规则，坚定维护规则，积极改进规则。
二、教材分析
（一）内容分析
本课是统编《道德与法治》八年级上册教材第三课的第二框，包括“自由与规则不可分”“自觉遵守规则”和“维护与改进规则”三部分。本框从自由和规则的辩证关系出发，帮助学生释疑解惑，增强遵守规则的自觉性。同时，仅仅自己遵守规则是不够的，还需要提醒、监督、帮助他人遵守规则，也就是“维护规则”，另外要在社会变迁的基础上学会“改进规则”。由此可见，构成本课的三部分内容是层层递进的关系。
本课所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。具体对应的内容标准是“理解遵守社会规则对于社会稳定的重要性；积极参与公共生活，遵守公共秩序”。课程标准要求我们，遵守规则要从自身做起，在保护自身安全的基础上，应该提醒、监督、帮助他人遵守规则，同时我们还应该积极参与改进规则。
（二）教学重点难点分析
教学重点：自觉遵守、维护和改进规则
教学难点：理解自由与规则的关系
三、学情分析
初二年级的学生，处于儿童向成人的转变期。这一时期的学生要实现社会化，就必须了解、学习、掌握、遵守社会规则。遵守又分为两种形式，即他律和自律。初二年级的学生还处于他律阶段，需要从他律向自律转变。学生对“社会生活离不开规则”的观点是认同的，也知道社会运行需要各种各样的规则，但如何达到知行合一的状态，引导学生将规则意识内化于心、外化于行，是本节课的重点。
课型：新授
课时：一课时
教学设计
名言导入
1.不以规矩，不能成方圆。
2.圣王者不贵义而贵法，法必明，令必行，则已矣。
3.天下之事，不难于立法，而难于法之必行；不难于听言，而难于言之必效。
思考：三则名言共同说明了什么道理。
生：规则和法治的重要性。
师：是的，上节课我们就已经学习了规则可以保障社会秩序的实现，那我们该如何对待身边的规则呢？让我们一起来学习第三课的第二框《遵守规则》。
（二）新授
板块一：自由与规则不可分
教师展示图片
师：疫情期间，你们家有没有拿到过这样一张卡片。有些人认为这张出入证是限制了大家的自由，你是如何看待的呢？
学生自由回答。
教师总结：这张出门证中的规则不是限制了大家的自由，而是划定了自由的边界。自由从来不是随心所欲的，它向来是受到道德、纪律、法律等社会规则的约束。宪法中也有明确规定：公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。
教师追问：同学们请看这张出门证中的第五条，后果自负，请同学们联系一下当时疫情，如果不遵守这张出门证中的规则，可能会出现哪些后果，又可能要承担哪些责任？
学生小组内交流2分钟后推代表回答。
教师：是的，可能会因此失去自由。这说明规则是人们享有自由的保障。疫情期间这样的案例还真是不少。我们看一下这位放飞自我的郭某。
案例呈现：2020年3月11日12时40分，郑州市确诊1例境外输入新冠肺炎病例，系郑州首例境外输入性确诊病例。据悉，患者郭某鹏在此前存在出入境情况，经向其核实，郭某鹏拒不承认。民警经调查核实了其出入境轨迹，立即将信息上报，并积极联系社区工作人员，将郭某鹏送至二七区集中隔离点进行观察。期间，郭某鹏出现发热症状被送至医院，随后确诊。
郭某隐瞒境外行程，并且入境后未严格落实“隔离观察”“如实中报”等措施，期间多次乘坐公共交通工具，出入办公场所，极有可能造成交叉感染。
后经排查，与郭某鹏密切接触的40余名人员均已被隔离观察。2020年4月3日，郭某鹏以妨害传染病防治罪被判处有期徒刑一年零六个月。
问题：请同学们用规则和自由角度分析一下郭某鹏的行为。
要求结合郭某鹏的行为进行分析，不要泛泛而谈。
教师总结：郭某鹏的行为是错误的，也是违法的，他违背了道德也违背了法律。①社会规则划定了自由的边界。郭某鹏的行为不遵守防疫的规定要求，掩盖自己的活动轨迹，超出了自由的边界。另外我国宪法规定……而郭某的行为，严重损害了集体的他人的利益是违法行为。
②社会规则是人们享有