特色引领下的物流管理专业虚拟仿真实验课程思政教学探索
周雪艳谢逢洁任翠萍孙瑞芬
［摘要］结合学校邮政行业特色资源和信息技术学科优势，面向学校物流管理国家级一流专业建设要求，以“物流企业运营实训”课程为例，积极探索虚拟仿真实验课程思政建设。首先通过聚力课程思政建设主战场，充分挖掘思政教育资源，在此基础上，用好课堂教学主渠道，优化教学方法，同时坚持以学生为中心，创新教学模式，通过实践探索课程思政建设方法路径，促进虚拟仿真实验课程思政教学持续有效地开展。
［关键词］物流企业运营实训；虚拟仿真实验；课程思政；立德树人
［基金项目］2021年度陕西本科和高等教育教学改革研究重点项目“‘特色引领、跨区协同、虚实融合的物流管理专业实践教学体系创新与改革”（21BZ055）；陕西省“十四五”教育科学规划2022年度课题“物流管理专业虚拟仿真实验课程思政教学体系改革与实践”（SGH22Y1327）；2020年度陕西省新工科研究与实践项目“面向西部‘新基建需求的信息通信技术现代产业学院建设探索与实践”
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）26-0120-04［收稿日期］2022-11-20
实践教学是增强学生之间、学生与教师之间情感交流的最佳途径，是实现思想政治教育的最佳载体，对于高校人才培养的高质量发展至关重要［1］。虚拟仿真实验是高等教育信息化的重要内容和实验教学的重要组成部分，是教育教学信息化改革不断深入从而产生的新型实践教学模式，经过多年建设，可解决高校实践教育中的痛点。教育信息化背景下，在虚拟仿真实验类课程中推行课程思政教育，形成课程质量建设与思政教育的协同效应，已成为教育教学改革面临的重要任务［2］。
然而，现有的虚拟仿真实验教学与课程思政存在脱节现象。一方面，课程思政研究主要集中在理论层面且较为单一，当前学术界关于课程思政建设的研究主要集中在课程思政的概念界定、与思政课程的关系、课程思政建设的价值意义、建设的现实困境、建设的经验模式、建设的路径与策略等六方面，并且有研究指出课程思政建设在教学设计方面存在困难，课程思政教学方面的研究极少关注应如何开展虚拟仿真实验课程思政［3-5］。另一方面，虚拟仿真实验教学研究很少思考如何进行有计划、有组织、有规模的课程思政教学。学者主要从虚拟仿真平台的建设入手，通过构建各种类型的虚拟仿真体验和教学平台［6］，并结合学科特点设计智能化虚拟仿真实验教学管理系统，同时着重研究虚拟仿真实验教学现状及对策、虚拟仿真实验教学方法、虚拟仿真实验教学体系等内容［7-8］。已有3504项国家级虚拟仿真教学项目共享在实验空间——国家虚拟仿真实验教学项目共享服务平台，但这些项目很少融入课程思政。
本文以西安邮电大学国家一流专业物流管理的虚拟仿真实验课程——“物流企业运营实训”课程为例，从挖掘思政教育资源、优化课程思政建设教学方法、创新课程思政建设教学模式等角度，探索虚拟仿真实验课程思政教学，切实开展课程思政建设方法路径实践，解决传统实践教学面临的诸多困境与挑战，引导学生将个人前途和国家命运炙热相融，在进一步充实课程思政研究体系的同时，为虚拟仿真实验课程思政教学提供参考依据。
一、虚拟仿真实验课程思政教学探索
本文紧扣邮政特色，以实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一为目标，坚持立德树人、以德为先的人才培养理念，通过充分挖掘课程思政教育资源，涤荡学子心灵；通过开展多种多样的教学活动，优化课程思政建设及教学方法，并坚持以学生为中心，创新课程思政建设教学模式，在努力培养德智体美劳全面发展，具有创新精神、工匠精神、仁爱之心、国际视野的卓越邮政物流英才的同时，使“物流企业运营实训”虚拟仿真实验课程成为铸魂育人的生动课堂。
（一）充分挖掘课程思政教育资源
“物流企业运营实训”教学内容主要包括开展本门课程的必要性、由创建公司→选取托运任务→运输调度与监控→费用核算组成的运输管理环节、由入库→盘点→配送调度→出库组成的仓储管理环节、物流应急管理四部分组成。本文围绕“物流企业运营实训”课程的主要教学内容，通过专业知识点挖掘、热点问题分析与典型案例剖析等，在其中有机融入家国情怀、责任担当、科学精神等思政元素。“物流企业运营实训”课程思政元素框架如图1所示。下面针对开展“物流企业运营实训”课程的必要性与配送知识点举例说明思政元素的挖掘过程。
围绕开展“物流企业运营实训”实践课程的必要性，为使学生充分认识到运输和仓储在物流企业运营中的重要性，以案例“闻令而动，物流人面对疫情‘逆流而上”为切入点，讲述全国物流企业在抗击新冠病毒感染疫情中体现出的家国情怀与社会责任担当，引导学生理解物流企业履行共战疫情的使命，培养学生建立社会责任感，激励学生自觉把个人理想追求融入国家