面向智慧化新需求的研究生培养创新模式研究
王卫光刘静邢万秋
［摘要］为适应水利改革发展新要求，须全面提升水利行业人才队伍的素质，其中提升水利类研究生培养的质量是关键路径之一。河海大学以水利类研究生培养为基础，面向行业智慧化新需求，制定水利类研究生招生具体政策与跨学科生源联合选拔机制；以全员、全过程、全方位育人为指导，深化课程改革、推进教材建设，创建分类培养、学制动态调整、本硕博联动贯通的培养模式；将质量监督和激励机制有机结合，构建“大平台—大项目—大团队”与科研激励制度互馈的保障体系；构建基于理论知识、专业素养、创新能力与综合应用能力“四位一体”动态耦联的水利专业研究生培养质量评价体系，以期为水利类研究生的综合素质提升和创新人才培养质量评价体系优化提供依据。
［关键词］水利类；智慧化新需求；研究生培养
［基金项目］2022年度江苏省研究生教育教学改革课题“面向行业智慧化新需求的水利类研究生培养改革与实践”（JGKT22_B007）
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）22-0168-04［收稿日期］2022-06-30
智慧水利是水利信息化的新发展阶段，是贯彻落实习近平总书记关于网络强国战略的重要论述、建设数字中国的必然要求，也是贯彻落实“十四五”规划和2035年远景目标纲要的任务要求。强化新一代信息技术与水利业务的深度融合，推进前沿技术在水利行业的创新应用是国家智慧水利建设的重点。然而，当前智慧水利人才严重缺乏，已成为制约我国智慧水利发展的因素之一。为适应水利改革发展的新要求，须全面提升水利行业人才队伍的素质，其中提升水利类研究生培养的质量是关键路径之一。研究生培养是一项系统工程，包括选拔机制、培养体系、保障制度、考核评价等一系列环节。
一、当前水利类研究生培养面临的形势
当前，水利类研究生教育不只服务于现有的水利行业，而是要通过人才培养引领未来产业转型升级和创新发展，因此，吸引具有前瞻性、开放性、创新性思维的生源至关重要。越来越多的高校打破原有资源配置模式，为开展跨学科教育搭建矩阵型教育体系，以行业需求为牵引跨学科开展新型水利人才的培养。另外，本科大类人才培养和研究生“申请—审核”等选拔机制也为水利类跨学科人才选拔提供了多元的生源保障。在具体的跨学科招生选拔过程中，要将标准化考试思维向多元智能考核思维转变，注重对生源综合素养的考查，既考查生源的智力因素，又考查其能力特长和创新潜质［1］。进入21世纪后，跨学科研究生教育迅速繁荣，目前虽还没有成为主导性的知识生产和人才培养方式，但国外不少知名大学已经积累了相当多的经验，模式较成熟。尽管我国已有部分高校开始重视并实施水利类跨学科研究生选拔与教育，但由于起步较晚，加之受制于体制上的制约而存在诸多问题。贾川［2］指出，我国跨学科研究生人才选拔方面主要存在理念上跨学科基础偏窄、学科包容量偏少等问题。占莉娟和胥青山［3］指出，我国目前缺少跨学科研究生培养的相关政策，难以对研究生开展提高学科整合能力的训练。
面对行业新需求，中国高等教育超前识变、积极应变、主动求变。研究生教育作为中国高等教育的重要组成部分，如何面对、适应和推进这场已经开展的高等教育“质量革命”，是每一位参与研究生教育的教师需要积极应对的问题。王后能等［4］指出，课程体系是实现人才培养目标的最主要的途径和最重要的基础，是实现人才培养方案的依托。周新民等［5］认为，高校应开设大数据思维训练课程，完善教学体系结构；搭建大数据智能学习系统，促成大数据思维创新；融合政府和企业资源，支撑大数据思维发展。赵朋［6］指出，改善研究生培养质量需要提升以价值为导向的质量动力，营造质量文化氛围，诸如营造教育质量软环境、转变师生共生新观念、创新质量监管新模式等。因此，为适应知识型社会行业发展对高等教育“质量革命”的要求，满足创新型国家建设高端人才的需求，研究生教育必须全面提升培养质量标准，提高创新能力要求［7］。
新时代水利智慧化的发展，要求水利工程、环境工程、信息科学等多学科交叉，工程、生态、社会等多系统交融，凸显交叉学科的大平台、大项目、大团队在科技创新活动与创新型人才培养中的支撑作用［8］。哈佛大学、斯坦福大学、普林斯顿大学、麻省理工学院等国外知名学府都具有通过构建跨学科科研平台，实现跨学科综合型人才培养的成功经验［9］。“大平台+”以智能化、数字化为基础，形成虚实相融的集成化大平台，可以突破地域限制、层次限制、校园限制和国界限制，通过促进深化产教融合助力水利智慧化发展。因此，面向行业智慧化新需求，研究生教育保障体系亟须挖掘智慧化理论技术融入大平台、大项目、大团队的方式及途径。大平台、大项目、大团队已成为研究生培养的重要载体，如何把科研激励制度与平台建设、项目实施、团队