立德树人背景下思政元素融入师范生“现代遗传学”课程的途径

岳洁瑜，韩立森

（1.天津师范大学生命科学学院，天津300387；2.中国民航大学体育工作部，天津300300）

党的十八届三中全会将立德树人确定为深化教育领域综合改革的基点。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”［1］所谓“立德”，意指培育道德；所谓“树人”，意指培养人才，二者的内在关系表明了“立德”是“树人”的基础。教师是知识的传递者，是学生思想的引导者，教师的职业道德不仅是自身职业修养的体现，更对学生的发展有着重要的影响。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”随着高校学生思想日趋成熟，他们对待事物有自身独特的见解和认知。在此背景下，教师要想更好地为学生“传道授业解惑”，需进一步提升自身的职业道德修养。

师范教育的主要任务是培养和培训高水平教师。师范教育是教育事业的基础，关系到民族的命运、社会的发展和科技的进步。《中华人民共和国教师法》第三条指出，教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。立德树人是教育的根本任务，课堂教学是高校实现立德树人的基本途径，课程思政是落实立德树人的具体步骤。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应［1］。师范生教学是培养未来教师的摇篮，所以师范生人才培养更要体现育人和育才的统一。越来越多的高校进行了专业课课程思政的探索和实践，但因不同学校学生的学情存在诸多差异，所以研究仍然存在诸多问题，其中最关键的是思想政治内容如何与专业课的内容做到有机融合［2-3］。

课程思政是一种育人理念，其本质是立德树人，同时也是落实国家提出的“三全育人”的要求，是专业课程与思想政治理论课同向同行育人的重要体现。思想政治教育是铸造人的灵魂的工作，是我国教育工作的重要组成部分，是党和国家的教育特色和优良传统，主要解决的是“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”的问题，是满足新时代社会人才要求的实现形式。通过以德立身、以德树人，加强对学生的世界观、人生观和价值观的引导，推动中华优秀传统文化的传承和创新，从而为国家培养德智体美劳全面发展的建设者和为中华民族伟大复兴大业奋斗终身的有用人才。

遗传学是从基因（组）水平研究生命的遗传和变异规律的生物学分支学科，是国内外各高等院校生物科学及相关专业的必修课程之一。遗传学是一门充满逻辑和哲学思辨的学科，从诞生之初就充满了各种不同思想和观点的争议。正是在这些争议中，遗传学不断发展，争议的观点也相互借鉴，不断融合，推陈出新。遗传学是一门来自生活的学科，遗传学家从实践中归纳生物的遗传学定律，形成理论。遗传学是一门能够从基础到应用的学科，遗传密码的揭示和基因工程技术的诞生引领了生物技术时代的来临，遗传学知识不断造福人类。遗传学还是一门不断吸取其他学科营养、借鉴其他学科研究方法、与其他学科交叉融合的学科，最终形成了遗传学的“杂交优势”。与此同时，遗传学也为其他学科的发展提供了思想、理论技术和方法。

“现代遗传学”是研究生物遗传与变异规律的学科，一直是高等学校生物科学（师范）专业学生必修的一门基础理论课程。随着基因组计划的深入推进，遗传学已成为生命科学领域发展最为迅速的核心学科之一。天津师范大学的“现代遗传学”课程是面向生物科学、生物技术和生态学专业开设的专业必修课程。目前，“现代遗传学”内容可以分为经典遗传学和现代遗传学两部分，经典遗传学涵盖孟德尔遗传、连锁遗传、微生物遗传等内容，现代遗传学涵盖基因表达调控、表观遗传学及基因组学等分子遗传学前沿进展［4］。

遗传学的迅速发展也引发了一些社会问题，比如基因工程、转基因食品、胚胎干细胞研究、基因组计划、基因疗法等技术所带来的伦理学问题。“现代遗传学”课程是生命科学领域的重要基础课程，教师不仅需要向学生传授专业知识，培养学生的科学研究能力和创新素质，还需要帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，做好专业发展的指导者和思想意识的引路人，为培养有理想、有责任、有知识、有能力的接班人提供坚实保障。基于此，在“现代遗传学”课程的教学中塑造学生正确的“三观”和教授学生专业知识同样重要。挖掘隐藏在专业知识背后的思政元素，并将其像盐溶于水一样自然地融入专业内容中，具有重要的实践意义。

本文旨在探究怎样将思政元素有机融入专业课堂，让立德树人在专业课堂教学中生根发芽，在教授学生专业知识的同时切入育人精神，讲授专业知识相关的科学家事迹，在遗传学重大发现中自然呈现其中蕴含的思政元素，培养学生