课程思政融入线上线下混合教学模式的探索与实践
尹晓红王燕燕雷天罗钦
［摘要］传感器技术助推了新技术革命的到来，信息化和智慧化已成为社会发展不可逆转的趋势，开展传感器相关课程的教学改革探索具有重大意义。针对“传感器与检测技术”课程，通过分析课程特点和学生特点，开展了基于线上线下混合式教学的课程思政教学改革探讨，在线上线下混合式教学设计的基础上着重建设了课程思政内容，提出了新的教学方法，创新了教学手段，旨在最大限度提升学生的职业素养，促进学生全面发展，从而助力人才强国战略。
［关键词］课程思政；线上线下混合教学；传感器与检测技术；教学模式
［基金项目］2020年度广东省教育厅“广东省本科高校课程思政示范团队——交通运输专业课程思政教学团队建设项目”（202021060）；2022年度深圳技术大学教学改革研究项目“应用型本科院校专业课程群建设的探索与实践”；2022年度深圳技术大学城市交通与物流学院一流课程项目“传感器与检测技术”（CUTLJ
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）36-0111-04［收稿日期］2022-08-10
随着物联网、大数据、人工智能等学科领域的兴起，新技术革命已正式到来，信息化和智慧化发展也已成了社会发展不可逆转的趋势。在利用信息的过程中，首先要解决的是信息数据的获取问题，而传感器就是获取周围环境和生产领域中各种信息的主要途径与手段［1］。因此，传感器技术越来越受到关注。为了弥补该领域人才缺口，越来越多的院校和专业开设了与传感器相关的课程。鉴于该课程具有多学科交叉、覆盖面广、应用性强等特点，如何建设好这门课程，使学生能够有效掌握理论知识点并能将之应用于实际工程问题，同时挖掘思政元素，力求使学生在思想上和专业知识上都有所收获，是我们作为相关领域的教育工作者应该深入思考的问题［2］。
一、课程介绍
“传感器与检测技术”课程是目前很多工科类专业的基础必修/选修课程，是一门基础性、理论性、实践性、综合性很强的交叉学科［3］。课程知识量大、系统性强，目的是使学生通过本课程对常用传感器、检测技术及检测系统的分析和设计的学习，获得传感器及检测技术方面的基本理论、基本知识和基本技能，了解传感器的基本原理、基本結构和基本应用概况，并培养学生分析问题、解决问题的能力，为学习后续课程以及从事与传感器、检测技术有关的工程技术应用等工作打下基础。传感器及检测技术的应用将渗透到后续相关专业课程中，学生的应用能力将会继续得到培养和提高。
通过对本课程的学习，要求学生熟练掌握常用传感器的原理结构、性能特点和基本测量电路，理解其工作过程，熟悉其典型应用场合；掌握典型检测系统的组成，清楚各组成部分的功能及其特性；了解最新的检测技术及今后的发展趋势，为后续专业课程的学习及毕业后的工作打下良好的专业和技能基础。
本课程力求充分挖掘与课程相关的思政元素和思想政治教育资源，从爱国主义情怀、工匠精神、责任担当、智能制造、精益求精、环保理念等方面着手，将思想政治教育有机融入专业课程教学过程，在润物无声中达到育人目的，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，传承科学精神，厚植科技报国的家国情怀，培养德才兼备的、高素质的社会主义建设人才。
二、学情分析
授课的对象是深圳技术大学城市交通与物流学院交通运输专业大二学生。就本班实际学情，有如下特点。一是知识储备方面，该课程的先修课程包括“大学物理”“高等数学”“线性代数”“概率论与数理统计”“电工电子技术”等，学生对传感器的原理（如各种物理效应）已有一定的了解，但对专业知识的理解尚浅。二是能力特点方面，学生已具备一定的逻辑思维、合作交流、查阅文献资料能力，且富有一定的创新精神，对实践技能性强的内容有较强的好奇心，但理论学习兴趣不高。因此，课程内容增加较多的情景导入和案例分析，以所学理论知识解决实际工程问题，以此激发学生的学习热情。
三、教学设计
本课程的教学方式采用线上学习和线下学习相结合、知识点学习与课程思政相融合、理论学习与实验实践相互渗透的形式进行，灵活的教学方式方法可使教学效果达到最优化。
（一）线上线下混合式教学设计
本课程依托超星“学习通”平台，采用线上线下混合式的教学设计，制定教学大纲，确定课程目标。开展过程中根据线上线下混合式教学的实施情况修订教学大纲和目标，以此实现闭环教学，持续改进教学。
围绕立德树人根本任务，本课程遵照专业培养方案和课程教学大纲的要求，集价值观、方法论、知识点于一体，课程内容包括传感器原理、检测技术和检测系统三大板块。传感器原理部分主要由传感器的基本特性、各类传统/新型传感器的工作原理、结构与应用等组成；检测技术主要包括误差理论与数据处理基础