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例说初中数学教学中的人文隐喻

日常数学教学工作中，我曾就“学习数学的意义与感受”与学生进行交流。期间，许多学生提出了“数学概念、定理、法则以后能用到吗”“数学距现实生活太遥远”等一系列涉及数学学习意义感缺失的问题。的确，对许多学生而言，一方面，受自身知识层次与学术视野所限，他们很难体会数学在当今社会发展、科技进步中所扮演的无可替代的工具性、基础性、引领性角色，更无法理解恩格斯提出的“任何一门学科，只有在成功的运用了数学之后，才算达到完善的地步”的著名论断。另一方面，由于学生的哲学思辨能力与人文洞察力比较有限，也就难以体会数学中除“理性”以外