“双减”视域下初中生物教学实践创新与思考
胡莹高品
（1.苏州市相城实验中学江苏苏州215131）
（2.苏州工业园区星澄学校江苏苏州215000）
2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（下文简称“双减”）。“双减”政策一经发布，便引起广泛关注。在“双减”政策下，如何深化教育教学改革，真正减轻学生学业负担，促进学生全面发展，落实立德树人根本任务，是广大一线教师必须在教育教学实践中解决的重大课题。
全国模范教师全疆发老师曾说：“谈到‘双减’就必须先弄清楚‘负担’的概念。对于学生而言，若喜欢某一门学科的学习且学有成效，则花多少时间和精力都不会感觉学习是一种负担。”这里的成效并非仅仅指学生的考试分数，而更多的是学生在学习中获得的自我成就感。因此，在“双减”大背景下，生物教学若想有所作为，关键在于培养学生的学习兴趣，提高学生的学习成效。这意味着教师需要在“教学策略”和“作业设计”等方面有所创新。
二是健全行政机关与法院的良性互动与联络机制。法院主要负责行政行为及强制执行申请的合法性、可执行性审查。经审查符合要求，法院在裁定准予执行前后，均可就强制执行中需要防范、注意的事项与风险，需要采取的相关措施，向行政机关书面提出建议。业务主管部门等相关部门应当加强与法院之间的信息沟通，在社会稳定风险、环境风险评估、研究与落实防范措施、编制强制执行预案等准备阶段，现场实际实施，以及后续矛盾化解、违法后果消除等善后工作方面，积极接受法院的指导与监督，如可以请求法院派员到执行现场进行监督指导等，确保强制执行工作的合法与规范。
长期传统的应试教育导致一部分教师过于关注学生的考试成绩提升，不能根据学生学习的真实情况主动创新教学模式与策略。这一点不仅违背了素质教育改革的初衷，还使得学生面临着较重的课业负担及学习压力，难以高效独立地完成各项学习任务，更无法发展学习兴趣与动力。因此，在摒弃“上课就是为了应付考试”的前提下，教师可以通过“师生角色转换”和“变换教学阵地”的创新教学策略，让学生在生物课上有所学、有所思，爱上生物课，爱上生物学，最后能够爱上身边的一草一木，热爱生活、悦纳自己和身边的亲朋同学。
教师要努力成为大先生，不做知识的搬运工，而是课程的建设者。著名教育家叶圣陶指出：“教是为了不教”。教师应该抛弃传统的“满堂灌”“填鸭式”“一言堂”等教学方式，通过“情景教学+任务驱动”，突出学生在教学过程中的主体性，让教学不仅仅是传授知识的方式，而是师生间借助积极有效的对话为平台，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而达到共识、共享、共进的过程。
把课堂从“教室”中搬出来，并不意味着教师什么都不用准备，而是更加需要充足的准备和精巧的设计，并具备应对突发情况的专业素养和教育机智。“变换教学阵地”还需要教师精心设计问题情境和探究内容，真正激发学生主动探究的欲望与兴趣。
实习动员会上，指导教师根据多年的实习经验，讲解即将进入实习的工厂的设备特点、设备内部结构和运转状况，弥补了学生认识实习不能身临其境的不足，并且，指导教师要布置任务，让学生利用课余时间查阅相关文献，使学生能够更多地了解与实习企业所采用的工艺相关的工艺技术，让学生在实习之前就有一定的知识储备，从而能够更好地到实习现场接收更多的知识，实习效果更好.
在苏科版七年级下册第十章第一节“水中的动物”、第十一章第一节“地面上的植物”、第十三章第一节“土壤里的小动物”等章节的教学中，校园都是最佳的大课堂。教师可以在课前将校园植物、常见的土壤小动物和水中的单细胞生物拍照并彩打成小纸片，在课上按照小组分发给学生，让学生参考照片在校园中寻找。教师在学生平板电脑上提前下载好拍照识花的“形色识花”APP，方便学生及时查找相关资料。教师也可为学生提前准备好手持式便携显微镜，方便学生观察单细胞生物。在校园观察的过程中，学生通过小组合作、设计观察表格、记录观察结果等活动，体验观察的一般流程。最后，学生进行讨论交流，总结观察中的收获与体会。除校园外，教师还可以依托本土资源，将课堂搬到太湖、养殖基地、工厂、博物馆等社会和自然场地中。
指令接收模块:指令接收模块主要完成与PC机之间的信息交互,根据之前定义好的指令协议解析上位机传来的指令来完成对不同通信系统的模式选择,实现多模射频和中频的控制。
教师应把自己定位为学习者、促进者、合作者，而不是高高在上拥有绝对权威的指挥者。这样的角色转换“缩减”了教师讲的时间，“增加”了学生自主学习、小组讨论、成果展示的时间。学生在自主学习、讨论对话过程中，增强了学习兴趣和能力，提高了学习效果，减轻了学习“负担”。
例如，在苏科版八年级上册第十六章第二节“人体对信息的感知”中，教师先通过“探寻盲点”