优秀教案系列
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第4节光合作用与能量转化
二光合作用的原理和应用
教学分析
教学分析
教学目标
1.科学探究:通过对光合作用光反应阶段和暗反应阶段相关实验研究的思考和讨论,理解光合作用的过程。
2.科学思维:从物质和能量观视角,阐明光合作用物质和能量的变化。
3.科学探究:尝试研究影响光合作用速率的环境因素,及光合作用原理的应用。
评价目标
1.通过对光合作用中物质含量的变化,了解评价学生对光合作用过程的掌握情况。
2.通过对日常农业生产现象的解释,了解评价学生对关注影响因素的掌握情况。
教学重难点
重点:1.光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。
2.影响光合作用强度的环境因素。
难点:1.光合作用过程中物质和能量的变化及相互关系。
2.探究影响光合作用强度的环境因素。
教学方法
1.这节课的内容与日常农业生产的联系很密切,所以讲课时多联系实际,变抽象为直观。
2.采用直观教学法、讲述法、启示法和讨论法等教学方法,准备PPT、实验材料等教学用具。
课时安排
1课时
教学准备
多媒体,学案,PPT等。
教学
教学设计
导入新课
【师】农村大棚蔬菜使很多人走上了致富路,今天菜农老王兴高采烈,邻居老李却愁眉苦脸,这是为何呢?请大家听一听老王和老李的一段对话。
老李:王大哥,咱都种黄瓜,你家黄瓜和俺家黄瓜咋差别这么大呢?
老王:(洋洋得意的)大兄弟,种啥也得讲科学。
老李:(焦急的)种个大棚还讲啥科学啊?你快说说你那科学!
老王:呵呵,这没什么奥妙!(胸有成竹的)要提高产量,除满足黄瓜对水肥的要求外,那就是还要控制好大棚内的温度、光照和CO2浓度,要满足黄瓜生长的最佳需求。
老李:(满脸疑惑的,扳着指头数)水肥、温度、光照、CO2浓度,这与产量有多大关系啊?
老王:黄瓜产量大小的奥妙就在这其中啊,它的原理是什么,我给你说不清楚,建议你去专家课堂听听课——《光合作用的原理和应用》,听完后你就明白了!
(设计意图:通过让两位同学表演小品的形式开始这节课,创设真实课堂情境,启发引导学生观察、思考日常生活中的现象,调动学生思维的活跃性,激发学生的学习动机和求知欲,使学生能够带着自己的问题和思考开始这节课的学习。)
探究一、光合作用的探究过程
【师】水肥、温度、光照、CO2浓度的变化会影响黄瓜的产量,这是为什么,植物怎样进行光合作用的呢?科学家早就开始了对光合作用的探究,在近100多年的时间里,科学家们通过不懈的努力,对植物生长及光合作用原理探究的比较清晰了,现在就让我们沿着科学家的足迹,一起来揭开光合作用神秘的面纱吧!
【师】请学生阅读课本P102“探索光合作用原理的部分实验”,讨论并总结人类探究光合作用的历程,这一过程说明了什么问题?
【师】课件展示课本P102希尔反应的实验内容,本实验能得出什么结论?请思考并回答。
【生】阅读、讨论并回答。
提示:离体叶绿体在适当条件下发生水的光解,产生氧气。
【师】恩格尔曼的实验已经证明叶绿体是光合作用的场所,并且释放O2,那么光合作用产生的O2到底是来自水还是CO2呢?课件展示鲁宾和卡门的实验,提出相关问题。请学生阅读教材,思考、讨论并回答问题。
【生】阅读,讨论。
【师】利用多媒体课件引导学生尝试着完成实验设计方案,完成学案上设计的问题。
【生】汇报、展示。
(1)鲁宾和卡门实验的方法:,实验目的:
。?
(2)向甲组植物提供;向乙组植物提供。?
(3)实验结果:甲组植物释放的A全部是,乙组植物释放的B全部是。?
(4)实验结论:光合作用释放的O2来自。?
提示:(1)同位素示踪法探究光合作用释放的氧气的来源
(2)含18O的CO2和不含18O的H2O含18O的H2O和不含18O的CO2
(3)O218O2
(4)H2O
【师】引导学生进行分析、讲解与总结。
【师】PPT展示阿尔农的实验,并让学生思考本实验能得出什么结论?
【生】阅读、讨论并回答。
提示:在光照下,叶绿体可合成ATP,并且这一过程总是与水的光解相伴随。
【师】PPT展示卡尔文的实验,指导学生阅读教材P104文本,并让学生思考和完成学案上的问题。
【生】阅读、讨论并作答。
卡尔文的小球藻实验中,采用的实验方法是什么,得出了什么结论,这一途径叫什么?
提示:同位素示踪法;CO2中碳在光合作用中转化成了有机物中的碳;卡尔文循环。
【师】师生共同进行总结:光合作用的探究历程
(1)希尔