优秀教案系列
世纪天鸿教育科技股份有限公司荣誉出品第
第PAGE1页共NUMPAGES1页
第2节主动运输与胞吞、胞吐
教学分析
教学分析
教学目标
1.科学思维:掌握主动运输的特点和实例。
2.科学思维:掌握胞吞和胞吐的特点和实例。
3.科学思维:了解物质跨膜运输的方式与细胞膜结构之间的关系。
评价目标
通过让学生对跨膜运输各种图像的解释,以及日常生活中现象的分析,评价学生的学习情况。
教学重难点
重点:1.小分子物质和离子主动运输的特点与过程。
2.大分子物质进出细胞的方式:胞吞和胞吐的特点和意义。
难点:主动运输的特点与过程。
教学方法
1.通过PPT课件展示示意图和动态的过程,加深学生对主动运输过程的理解。
2.通过思考、讨论与列表比较,掌握不同跨膜运输方式的异同与各自具有的特点。
3.采用讲述法、实验演示法、讨论法等教学方法进行教学。
课时安排
1课时
教学准备
多媒体,白板,学案,PPT等。
教学
教学设计
导入新课
人类有一种遗传病,叫囊性纤维病。患病的主要原因是,患者肺部支气管上皮细胞表面转运Cl-的载体蛋白的功能发生异常,导致患者支气管中黏液增多,造成细菌感染。(课件展示患病原理)Cl-运出细胞的过程是什么方式?
(设计意图:创设问题情境,激发学生的探究欲望,让学生带着问题,主动地参与学习过程。)
一、知识回顾
根据前面学过的与本节课有关的知识点进行回顾复习,为本节课的学习做好铺垫。(主要是细胞膜和载体蛋白有关的知识。)
二、主动运输
1.首先让学生阅读课本P69~70文本,学案上以问题的形式设计,锻炼学生的概括总结能力。
(1)简述主动运输的过程:。?
(2)主动运输概念:。?
(3)主动运输的生理意义:。?
学生完成以上问题后,老师通过课件展示动画模式图,讲解主动运输的过程,重点强调载体蛋白的构象变化,让学生能够形象直观地看到抽象的现象。引导学生总结主动运输的特点,并绘制曲线图,让学生思考B、C点的限制因素。
2.老师引导学生对课堂导入的例子进行分析,解决学生的疑问。
囊性纤维病患病机理:Cl-通过主动运输方式转运至细胞外,随着Cl-在细胞外浓度逐渐升高,使外界溶液的浓度大于细胞质浓度,导致水分子向膜外扩散的速度加快,使覆盖于肺部细胞表面的黏液被稀释。
(设计意图:通过学生阅读和总结,提高学生阅读能力和总结归纳的能力。)
3.因为本节课的知识重点考查学生的识图能力和分析问题的能力,所以在学习后接着跟上两个经典题目,考查学生对知识的理解应用情况。
(设计意图:对所学知识,及时巩固,提高解决问题的能力。)
三、胞吞、胞吐
教师利用课件展示胞吞和胞吐的两幅图片,让学生先自主学习大分子运输的方式,然后让学生简述胞吞、胞吐的过程,并理解膜泡运输依赖于细胞膜的流动性。
(设计意图:前面在生物膜系统一节中,学过分泌蛋白的形成过程,即胞吐。学生对此内容熟悉,所以简单处理,通过两幅膜泡运输的图片即可帮助学生完成这一内容的学习。)
非测试性评价
1.你喜欢这堂课吗?你最喜欢哪个环节?哪个环节你认为还有不足?
。?
2.在这节课上你学到足够的知识了吗?
。?
3.你参与小组合作探究时积极吗?
。?
4.你对本堂课重难点的突破还有别的创意吗?
。?
(设计意图:该环节是本节课教学环节的延续,通过这几个问题让学生对自己、对小组、对教师、对课堂都进行评价,根据学生的回答,可以促使教师进一步改进自己的教学,是师生交流的另一个平台。)
课堂小结
课堂小结
需要膜上蛋白质的参与,离不开膜上磷脂双分子层的流动性。
注:1.神经递质为小分子物质,但释放的方式是胞吐。
2.通过核孔运输的大分子物质有mRNA(从细胞核进入细胞质参与转录过程)、蛋白质(如组成染色体的蛋白质)等。
布置作业
布置作业
完善学案,完成学案上的非测试性评价。
教学反思
教学反思
本节课先是人类遗