中学语文教学中的词义训释知识第四章
教学目标
一、能够了解并初步使用一些探求词义的基本方法；
二、熟悉中学语文教材注释可补充的地方；
三、能够初步整理、辨析词义异说。
CONTENTS目录词义训释知识概述01词义训释与教材注释的补充02进行词义训释要注意的问题03
一、词义训释相关的术语二、词义探求的方法第一节词义训释知识概述
（一）词义，词素义一个词可以有几个词素？一个复音词是否必须有两个以上的词素？复音词词义与词素义是什么关系？词义=词素义+词素义；词义词素义+词素义；词义词素义+词素义；词义=词素义一、词义训释相关的术语
《庖丁解牛》踌躇满志：悠然自得，心满意足。《春》窠巢：鸟兽昆虫的窝。——唐人《山行书事》：“茅中狐兔窠，四面乌鸢巢。”
（二）义位，义素义素与词素义有何不同？
（三）义项在字典或词典中查询某个词的意义，为什么有时字典或词典给出的义项与该词在语境中呈现的意义并不能完全契合？从义项的设置看，中学语文教师需要什么样的字典或词典？
（四）概念义，附加义，语法义概念义、附加义、语法义有何区别？贾彦德的《汉语语义学》，张志毅与张庆云的《词汇语义学》，蒋绍愚的《古汉语词汇纲要》
（五）本义，引申义，假借义本义、引申义、假借义的区别是什么？
（一）因形求义因形求义的学理基础是什么？为什么说因形求义有局限性？二、词义探求的方法
豆：古代盛食物的一种容器。氓：民，这里指诗中的男主人公。
（二）因声求义因声求义的学理基础是什么？
（三）结构分析结构分析的学理基础是什么？
此人一一为具言所闻，皆叹惋。徐复：“惋在晋人语言中，往往与惊字同义。玄应《众经音义》卷三、卷十七引《字略》：‘惋叹，惊异也。’《广韵》去声二十九《换》：‘惋，惊叹。乌贯切’。”
对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。赵翼：“当”字今人作宜字解，然诗与“对”字并言，则其意义相类。《世说新语》王长史语“不大当对”，言其非敌手也。元微之《寄白香山书》有“当花对酒”之语。《学斋呫哔》载《古镜铭》有云：“当眉写翠，对脸傅红”，是当字皆作对字解，曹诗正同此例。今俗尚有“门当户对”之语。
（四）异文求义什么是异文？异文有哪些类型？
采菊东篱下，悠然见南山。《昭明文选》卷三十、《艺文类聚》卷六十五载此诗句作“悠然望南山”。哪一种是原貌？
《苏武传》载：“乃幽武置大窖中，绝不饮食。”教材注：“断绝供应，不给他喝的、吃的。”《北堂书钞》《艺文类聚》《太平御览》等所引《汉书》皆作“绝不与饮食”，《汉纪》《新序》等文献中也可见到“绝不与饮食”。
补充说明以下古诗文辞例中的词语何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。（七上《夜雨寄北》）不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。（七下《登飞来峰》）第二节词义训释与教材注释的补充
东家有贤女，自名秦罗敷……中有双飞鸟，自名为鸳鸯。（选择性必修下《孔雀东南飞并序》）前日只是趁早凉走，如今怎地正热里要行？（九上《智取生辰纲》）那汉子口里唱着，走上冈子来，松林里头歇下担桶，坐地乘凉。（九上《智取生辰纲》）
补充说明以下现代文辞例中的词语鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。（必修上《沁园春·长沙》）叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。（必修上《荷塘月色》）
一、整理辨析不同的释读意见二、区分语义注释与文意注释三、探索词义的形成路径第三节进行词义训释要注意的问题
如何整理不同意见？一是查阅书籍二是查阅论文一、整理辨析不同的释读意见
如何辨析不同意见？断肠人在天涯。（七上《天净沙·秋思》）黄灵庚：“断肠”应释为“可爱，可喜”，断肠人指心上人。这一说法和传统的看法哪一种更准确？
王宁：语义注释指的是表述或显示文言文词的概括义和句子的句面义的注释。它往往是古代汉语与现代汉语的严格对译。文意注释是陈述词句在文章中的内在含义，它反映了作者在客观语义中所包含的主观经验内容。这些内容常需透过字面意义、在特定的语境中发掘才能得到。二、区分语义注释与文意注释
中学文言文教学为什么要区别语义注释与文意注释？
必要性：使学生了解更多的信息，既辅助记忆，也在一定程度上使其思考相关问题，有助于碰到类似问题时连类而及。三、探索词义的形成路径
项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公。（必修下《鸿门宴》）教材注：“翼蔽，遮护。”为何“翼蔽”指遮护？
商女不知亡国恨。（七下《泊秦淮》）教材注：“商女，歌女。”为何“商女”指歌女？
东家有贤女，自名秦罗敷。（选择性必修下《孔雀东南飞并序》）教材注：“东家，泛指邻近人家。”为何用“东家”而不是“西家”泛指邻近人家？
八年级下册《茅屋为秋风所破歌》：“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。”一般理解为房屋漏雨，有学者认为“屋漏”应理解为室内西北角。试着找到后一说法的证据，并分析这两种释读意见哪一种更科学。思考
谢谢