《天净沙·秋思》教案
一、教学目标
1.准确朗读并背诵《天净沙·秋思》，理解“枯藤”“断肠”等重点字词，流畅翻译小令内容
2.分析作品意象组合规律，探究景物营造的意境，提升对情景关系的逻辑分析能力
3.感受小令萧瑟凄凉的深秋图景之美，体会借景抒情的艺术手法，提升古典诗词审美能力
4.了解元曲体裁特点及马致远创作风格，感悟古典诗词中羁旅思乡的文化内涵，增强文化认同感
二、教学重难点
1.教学重点
理解小令的内容，把握作品描绘的意象，体会作者营造的意境
2.教学难点
体会作者借景抒情、情景交融的艺术手法，感悟作者天涯游子的羁旅愁思
三、教学方法
讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法
四、教学过程
（一）导入新课
1.多媒体展示马致远的图片，提问学生：“同学们，我们之前学习过很多诗词，也认识了不少诗人、词人，今天老师要给大家介绍一位元代著名的散曲家——马致远。大家有没有听说过他呢？”鼓励学生分享自己了解的关于马致远的信息。
2.接着，展示几幅秋天的图片，提问：“看到这些图片，同学们脑海中会浮现出哪些描写秋天的诗句呢？”引导学生积极回答，然后教师总结：“秋天，在文人墨客的笔下，总是充满了各种情感。今天，我们就来学习马致远的一首经典小令《天净沙·秋思》，看看他笔下的秋天有着怎样独特的韵味。”
（二）作者及背景介绍
1.向学生介绍作者马致远：马致远是元代著名的杂剧家、散曲家，“元曲四大家”之一，他的作品多写神仙道化，有“马神仙”之称。其散曲风格豪放洒脱、苍凉沉郁，善于通过景物描写来抒发情感。
2.简要说明创作背景：马致远年轻时热衷功名，但由于元朝统治者实行民族高压政策，一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活，在羁旅途中，他饱尝了人间的酸甜苦辣，于是写下了这首《天净沙·秋思》，表达自己的思乡之情和孤寂愁苦。
（三）初读感知
1.教师范读：教师富有感情地朗读小令，要求学生边听边注意字音、节奏和语调。
明确：“枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马”，节奏要舒缓，读出凄凉之感；“夕阳西下，断肠人/在天涯”，语调要低沉，突出悲伤之情。
2.学生跟读：学生跟随教师朗读，模仿教师的节奏和语调，初步感受小令的韵律美。
3.自由朗读：学生自由朗读小令，要求读准字音，读通句子，遇到不理解的字词圈画出来。
4.指名朗读：请几位学生站起来朗读，其他学生认真倾听并进行评价，从读音是否准确、节奏是否恰当、感情是否到位等方面提出意见和建议，教师适时进行指导和总结。
5.全班齐读：在纠正读音和把握节奏后，全班学生齐声朗读，进一步熟悉小令内容。
（四）疏通文意
1.学生结合课下注释和工具书，自主翻译小令，尝试理解每句话的意思，教师巡视，解答学生的个别疑问。
2.小组合作交流：四人一小组，互相交流自己的翻译，讨论疑难问题，共同探讨解决。
3.全班交流：各小组派代表发言，翻译小令内容，其他小组可以进行补充和纠正。教师对学生的翻译进行点评和总结，重点讲解以下字词：
“枯藤”：枯萎的枝蔓
“昏鸦”：黄昏时归巢的乌鸦
“断肠人”：形容伤心悲痛到极点的游子
教师在学生理解的基础上，用生动的语言描绘小令所展现的画面，帮助学生进一步加深对内容的理解。
明确：“在萧瑟的秋风中，一条荒凉的古道上，缠绕着枯萎的藤蔓，一棵饱经沧桑的老树上，栖息着几只黄昏归巢的乌鸦。不远处，一座小桥横跨在潺潺的流水之上，桥边坐落着几户人家。一阵西风迎面吹来，一位骑着瘦马的游子在古道上缓缓前行。夕阳已经渐渐西沉，而这位漂泊天涯、极度忧伤的游子还远在他乡。”
（五）深入探究
1.意象分析
提问：“这首小令短短二十八字，却描绘了许多意象，同学们能找出来吗？”
引导学生找出“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”“古道”“西风”“瘦马”“夕阳”“断肠人”等意象。
组织学生思考讨论：“这些意象有什么特点？它们共同营造了怎样的氛围？”
让学生自由发表意见，教师总结：这些意象大多是衰败、凄凉的，如“枯藤”“老树”“昏鸦”等，它们共同营造出一种萧瑟、凄凉、孤寂的氛围。而“小桥”“流水”“人家”看似温馨，实则以乐景衬哀情，更增添了游子的孤独和思乡之情。
2.情感体会
提问：“结合创作背景，思考作者通过这些意象和营造的氛围，想要表达怎样的情感？”
引导学生深入思考，小组内交流讨论，然后请学生回答。教师明确：作者通过描绘一系列凄凉的意象，抒发了自己漂泊天涯、羁旅在外的孤寂愁苦和对故乡的深切思念之情，以及人生失意的无限感慨。
3.艺术手法
引导学生思考：“作者是如何将自己的情感表达出来的？运用了怎样的艺术手法？”
学生思考讨论后，教师讲解：这首小令运用了借景抒情、情景交融的艺术手法。作者先选取众多富有特征的景物进行描写，勾勒出一幅深秋晚景图，然后在结尾直接抒情，“断肠人在天涯”点明主旨，使情与景高度融合，让读