《定风波·莫听穿林打叶声》教学设计
教学设计:
了解苏轼对词的贡献，把握词的文体特征。
体会词人旷达超脱的胸怀。
掌握宋词豪放派的特点。
教学过程:
一、导入新课:
“他从监狱里走来，他带着一个极小的官职，实际上以一个流放罪犯的身份走来，他带着官场和文坛泼给他的浑身脏水走来，他满心侥幸又满心绝望地走来……他擦一把脸，喘一口气，四周一片静寂，连一个朋友也没有，他闭上眼睛摇了摇头。他不知道，此时此刻，他完成了一次永载史册的文化突围。黄州，注定要与这位伤痕累累的突围者进行一场继往开来的壮丽对话。”——余秋雨《苏东坡突围》
二、学习任务一:掌握词的文体特征，了解苏轼对词的贡献
材料一:丙辰中秋，欢饮达，大醉，作此篇，兼怀子。——苏轼《水调歌·明月几时有》
材料二:十二月二日，雨后微雪，太守徐公君猷携酒见，坐上作《浣溪沙》三首。明日酒醒，雪大作，复作两首。——苏轼《浣溪沙五首》
材料三:元丰七年十二月二十四日，从泗州刘倩叔游南山。——苏轼《浣溪沙·细雨斜风作晓寒》
1.学习活动一:听名家范读，划分词的节奏，依据本词找出词的文体特征。
教师明确:词的三个基本特点：每首词都有一个表示音乐道性的词调（词牌）；词一般都分两段（叫做上下片或上下阕）；一般词调的字数和句子的长短都是固定的，所以词又叫“长短句”。
2.学习活动二:分析本词小序主要内容，结合材料中所给的苏词小序，梳理小序的作用，掌握苏轼对词的贡献。
教师明确:（1）主要内容:本词中的小序主要交代了创作的背景和情景。沙湖道中遇雨是一个生活中的小事，作者与朋友们在雨中行走，其他人都在狼狈不堪，只有他没有受到影响。后来天气转晴，于是他就创作了这首词。
（2）小序的作用:指出写作的缘由，领起下文。
（3）贡献:一以诗为词，大量用典，使用题序。
二扩大词的题材范围，丰富词的意境，开创了豪放词派。
三摆脱音乐对词的限制，提高了词的文学地位。
三、学习任务二:分析词人形象，体会词人乐观豁达的胸怀。
材料:《定风波·莫听穿林打叶声》作于宋神宗元丰五年（1082）春，当时是苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州（今湖北黄冈）团练副使的第三个春天。词人与朋友春日出游，风雨忽至，朋友深感狼狈，词人却毫不在乎，泰然处之，吟咏自若，缓步而行。
1.学习活动一:细读文本，说说从哪些语句可以看出苏轼在词中什么样的形象。
教师明确:（1）沉着。再大的穿林打叶声,都打不乱一个人既有的步伐,只要你视风雨为无物,照样吟啸徐行。
（2）豪迈。竹杖芒鞋不可惧怕,只要你以之为乐，一样可以轻胜过马。
（3）随意而安。料峭春风冷,山头斜照暖。气候不定,人生不定,祸福难晓,不如听其自然。
（4）通达。也无风雨也无晴。阴晴可以等同,盛衰荣辱,又何足挂齿?利害得失可以一并泯灭了,有几分禅意。
2.学习活动二:结合苏轼在本词中的人物形象及补充的创作背景，谈谈作者想表达的思想情感。
教师明确:《定风波》表达作者人虽处逆境屡遭挫折而不畏惧不颓丧的倔强性格和旷达胸怀。
四、学习任务三:掌握宋词豪放派的特点
材料一:醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！——辛弃疾《破阵子》
材料二:怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切！靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭！驾长车，踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头、收拾旧山河，朝天阙。——岳飞《满江红·写怀》
材料三:老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨？持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。——苏轼《江城子·密州出猎》
1.学习活动一:有感情地朗读诗词，分析本词的艺术特色。
教师明确（1）:语言幽默诙谐。“何妨”二字透出一点俏皮，更增加挑战色彩。“竹杖芒鞋轻胜马”，写词人竹杖芒鞋，顶风冲雨，从容前行，以“轻胜马”的自我感受，传达出一种搏击风雨、笑傲人生的轻松、喜悦和豪迈之情。
（2）隐喻手法的运用。词中的“风雨”既指自然界的风雨也暗指政治风雨和人生险途。
（3）意境阔达，饱含人生哲理。“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”这饱含人生哲理意味的点睛之笔，道出了词人在大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启示：自然界的雨晴既属寻常，毫无差别，社会人生中的政治风云、荣辱得失又何足挂齿？
2.学习活动二:苏轼开创了豪放词派，他的词尽显了豪放词派的特点，请结合材料中所给的其他豪放词的代表作品，总结豪放词的特点。
教师明确:豪放词特点大体是创作视野较为广阔，气象恢弘雄放，喜用诗文的手法、句法写词，语词宏博，用事较多，不拘守音律，然而有时失之平直，甚