尊敬的各位评委老师：
大家好！
保养是汽车使用过程中不可缺少的一部分，发动机保养的核心是机油更换，今天我展示的题目是《机油检查与更换》。
我将从“教学分析，教学策略，教学实施，教学反思”四个方面进行教学展示。
教学分析
教材处理：教学任务是来源于车辆日常保养，从发动机保养的实际工作任务出发，变成学校一个典型的教学项目，整个教学项目12课时，选题来源于教学项目下面的一个教学任务。
教材选用教育部改革示范教材《汽车构造与拆装》，结合校本活页式工作学习手册，根据教学任务的需要，引入了学校现有实训车辆《2016款威朗维修手册》，按照真实的企业工作流程，对教学内容进行模块化分解。
学情分析：我的授课对象是高二就业班学生，学校实行项目循环制。经过一年的教学循环，他们已学习发动机构造理论知识，也拥有拆装实践操作根基，知晓发动机零部件位置。但不足点在于，学生更多停留在“拆”与“装”层面，缺乏“保”和“养”认知和技能。
教学目标：素养目标永远是教学的第一位，学生通过课前、课中、课后，收获自主学习、团队合作的学习方法，养成专业、严谨的职业素养、培养精益求精的工作态度、工匠精神。知识目标：能说出机油的作用与类型；能描述检查与更换的要点和流程，而能力目标，能合理选用机油，能正确检查检测，能合作完成更换。同时思政元素贯穿整个课堂，渗透专业实践。
结合教学目标，拟定教学重点为，机油检查与更换的要点和流程。难点为，规范的拆装放油塞和机油滤清器。而落实重难点的关键在于，融合微课、直播投屏、UMU等信息化技术的探索、规范的操作和反复的演练来突破教学困境。
二、教学策略
课堂基于“4W递进模式”设计教学，即围绕着“为什么做（why）”“做什么（what）”“什么时候做（when）”“怎么做（how）”设计教学过程，坚持“做中学、做中教”的教学理念，教法上通过任务驱动法、情境教学法，讲解示范去传授方法，学法上则通过角色扮演，合作探究法习得能力，实现三段提升、六步育人共同达成教学目标。同时运用UMU交互平台、双屏互动、智能平板、希沃直播投屏、微课、懂车帝APP等信息化资源手段辅助教学，充分体现以学生为主体、教师为主导的教学思想。
三、教学实施
教学实施环节，我将从课前导学、课中做学、课后督学三个方面进行开展。
课前导学：教师在UMU平台上传学习资源，发布任务：完成任务工单课前知识要点;学生自学自测，教师测评分析后进行反馈调整。
课中做学：90分钟的课堂教学，我又分为六环节：导、学、岗、思、践、悟，每个环节时间分配如上。
导明主题环节：教师播放“两年未保养的BMW523发动机状况”，引导学生思考:机油更换的必要性,结合我校教师的委托“因疫情防控不愿离市，但车辆需要保养”的实际情境，从而明确主题—机油检查与更换：学生接收委托、明确三大任务：①判断是否需要更换；②选择合适机油型号；③掌握机油更换技能。这一环节，启发思考、明确主题、无形中植入疫情防控无小事，非必要不离市的思防控理念。
学习新知环节：教师反馈课前知识要点，总结机油型号与分类。同时发布任务利用微课协助、引导学生通过一看、二测、三捻、四查的方法去探索，学生消化要点、巩固机油知识储备，落实知识目标1，通过微课，小组自学、协作并实施机油的“三更换，一添加”；根据检查检测结果，判断机油状况，确定机油是否需要更换。通过工学协作，落实能力目标1。
岗入课堂环节：教师引导学生收集威朗保养信息；视频连线委托教师，从客户的角度提出保养需求：①应该购买什么机油？②委托同学们帮助老师对机油进行后续更换。学生利用信息化工具、维修手册、懂车帝APP等网络资源收集车辆保养信息。落实能力目标2，接通视频，代入岗位，优秀小组以服务经理的角度反馈客服需求①；并接受委托：更换机油。在这一环节中，教师创设情景，通过任务驱动，提升学生的被需求感、价值需要，增强学生内在学习动机。
思定计划环节：学生集思广益、制定计划，通过微课、维修手册、任务工单多渠道获取机油更换流程信息，组内研讨制定初步计划；教师答疑补缺、优化评价，引导学生组间分享从“前期准备--拆卸排放--安装加注--后期检查”四个阶段，进行思维碰撞，完善计划。确定最终流程；落实知识目标2，突破教学重点。
践行实践环节：教师通过：“劳斯莱斯4S店举升机事故”衔接课与课间，引导学生重新进入思考，无形融入思政元素。学生吸取实际事故教训，提升安全意识；通过集体朗读举升机安全操作口诀，促性行为规范的养成、为接下来的实践操作敲响警钟。
学生遵循任务计划、配合任务工单及微课视频实施角色扮演、进行机油的检查与更换作业。第一轮实践后，教师引导学生一起讨论实践结果，希沃直播示范操作过程的重点、难点、易错点和实践操作规范，化解教学难点。在轮岗中让每一个学生掌握技能。落实能力目标③，在这一环节，学生用实践检验成果，让学