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3.跟着课文学写作——双线推进式
【课文解读】
《藤野先生》是鲁迅先生的一篇经典散文。作者主要回忆了作者留学日本时的生活片段，高度赞扬了日本学者藤野先生正直无私、认真负责、没有狭隘的民族偏见的高尚品格，抒发了作者对藤野先生真挚、深沉的怀念之情。
在行文结构上，作者以“我”与藤野先生的交往为明线，以“我”的思想感情的变化为暗线，既怀念了藤野先生，又抒发了自己的爱国之情，将散乱的素材聚合在一起，可谓“形散而神聚”。
【习作呈现】
请以“那天，雨一直下”为题，写一篇不少于600字的记叙文。
标杆作文
点评
那天，雨一直在下……
①那天，雨一直在下，是砭人肌骨的寒冷……
②眼科医院外的灰色地面上，枯叶软塌塌地浸在积水中。因为一次检查眼压过高，父亲便执意要带我到市里医院检查。
③“孩子，听话，去检查吧，要是真有问题，我们就可以早治疗，爸这心忧得慌哪！”
④于是，那天，在雨中，终于没有拗过父亲，我们站在了眼科医院的门前。
⑤拽着父亲的手，怏怏地走着。我分明看到：父亲的眉就一直没有舒展过；那忧愁的目光，像极了这锁了寒雾的深冬，穿过那天的雨帘，到现在依然穿透我的内心。
⑥彤云密布，雨一直在下。灰湿的地面，冰冷的台阶，望着看不到头的队伍，我终于知道为何父亲要站立一夜排队挂号，只为了挂到靠前的号码让自己的孩子早些检查，早点回家。
⑦我不知道父亲是以怎样的姿势，或许就像个叫花子似的蹲着熬过这个落着雨的冬夜；我不知道父亲是否呵着手跺着脚来驱赶冬夜的酷寒；我不知道父亲是如何与排队的“黄牛”周旋……
⑧雨，还在下个不停。站进了大厅里，想着父亲头天夜里的辛苦，我的目光与父亲那融合着忧与爱的目光融汇在一起。我的泪，不受控制，一次次被逼而出。而父亲那一夜未睡的憔悴的脸上，写满了担忧与慈爱：“孩子，好好检查！”……
⑨结果出来了，果然，我的眼睛其实并没有大碍。
⑩出得医院，父亲又站在了雨里，更站到了我的心中。我分明地看到，父亲颤抖的手拂过了苍老的面庞上红红的眼睛。我终于体会到，父爱是怎样一种沉重，每一份忧愁，每一种慈爱，都如山一般屹立在心中……
?闭上眼睛。那天，雨一直在下……
?我却又仿佛看到：父亲那忧虑与关爱的目光穿透了那个下着雨的寒天，投到我的身上，定格在我的心间。他那深深的“忧与爱”，织成布，做成伞，挡住一切风雨，留给我的，永远只是温暖。
启：首段景物描写既点题，又营造情感氛围。
承：第②段，交代原因；同时，以“枯叶”继续点题。
转：③-⑩，检查并无大碍。其中景物描写点题与“忧”“爱”的情感反复出现强化主旨。
本文亮点提示：景物描写是主线，情感发展是副线，双线并行，贯穿始终。
合：尾段议论，照应首段并升华主旨。
【总结升华】
我们提供的范文突出特征是：双线推进，结构严谨；情景交汇，情寓其中。我们希望在“四步六点式”基础上，引导学生掌握“双线推进”式的构思方法。
特别是在写情感类的文章时，可以将“双线”具体为“情景双线”。运用时可按照以下方法：
一、“四步六点”基础上，巧妙设置“明线”
从整体结构上来看，本文依然遵循“四步塑身”即“启——承——转——合”这样的结构原则；
从段落安排上来看，虽然段落远远多于“六段”，但如果你仔细观察，它们在层次安排上也依然符合“点题——原因——行为——结果——感悟——升华”的“六点”特征。
但不同于“四步六点”式的是，两篇标杆文章巧妙地设置了一条景物线——以特定的意象（或者景物描写）为主线，将文章内容前后串联起来，成为了贯穿文章始终的明线。
如范文反复强调“那天，雨一直在下”，它既是文章的标题，又是景物描写，还是文章的线索，为描写人物、表达情感渲染了浓浓的氛围，很有感染力。
需要注意的是，在强化明线特征时，要让你选择的特定意象（或者景物）反复出现，但不能简单地重复，在表现形式上要灵活多变，并且最好多用短句，以强化节奏感，使之成为文章的主要旋律。
二、设置“明线”基础上，埋伏情感“暗线”认真观察两篇标杆文章，它们不仅仅明线突出，且还贯穿着一条暗线——作者思想情感的发展变化。
请大家仔细体会范文中划波浪线且加黑的词句，它们都以抒情议论的表达方式，既串起文章的素材，又明显点明文章的题意（或文章的主旨），这正是文章的暗线。
这样，文章以景物线与情感线两条线索并行，使情与景很好地交融在一起，结构非常严谨，主旋律（主旨）也非常突出。
三、情景交融的过程中，要注意情感色彩的一致
既然是“景”与“情”双线并行，就要注意二者的关系不能油是油，水是水，否则，不仅不会使文章结构严谨，反而会更加松散。为了两条线并行不悖，紧密融合，需注意两点：
描写景物时，不能过于繁琐，以免哗众取宠，喧宾夺主。也就是说，要围绕文章的中心，选取与主旨相关的意象（景物），营造与情感色彩一致的意境氛围。当然，艺术地运用反衬手法