翻转课堂教学模式引入高校篮球教学的构建
李野许新厦袁磊
［摘要］当今，体育已经成为推广文明生活方式的重要途径，全民健身运动成为我国体育事业的重要组成部分。篮球作为一项受到众多年轻人喜欢的运动，拥有独特魅力。同时，篮球也是高校学生最喜欢的运动方式之一，有着强健体魄、培养合作交流意识和人际交往能力的作用。高校篮球的传统教学模式存在一定的不足，受课时限制，学生无法在课堂上获取更多的相关知识，因此无法激发对篮球课程的积极性和主动性，严重影响了教学质量。分析了高校篮球教学过程中传统教学模式存在的具体问题，从高校篮球教学的现状出发，引入翻转课堂教学模式，着力构建更为完善的高校篮球教学体系，希望通过教学改革，充分提高篮球教育的有效性，增加学生的课堂参与度，提高学生的身体素质，培养学生自主学习的能力，为日后融入社会奠定良好的基础。
［关键词］高校篮球教学；翻转课堂；教学改革；课程设计
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）16-0142-04［收稿日期］2022-12-07
体育锻炼不仅可以增强学生的身体素质，还能培养学生的团结合作能力和人际交往能力。篮球运动是一项集体性、综合性的运动，因此成为高校学生最喜欢的运动方式之一。笔者通过走访调查发现，高校学生经常会利用课余时间观看美国职业篮球联赛、中国男子篮球职业联赛等赛事转播，对很多球队队员耳熟能详，而旨在发展高校篮球，培养篮球人才的中国大学生篮球联赛，更是受到众多高校学生的追捧。虽然学生喜爱篮球这项体育运动，但是其对学校所设置的篮球课程却不感兴趣。作为高校体育教学中的选修项目，很多学生选择篮球课主要基于两个原因：一是篮球是学生喜欢的运动，因为喜欢所以选择；二是修学分，因为需要所以选择。相较于前者来说，后者所占比例比较大［1］。研究表明，学生为了修学分而随意选择课程，必然会影响到学生学习的有效性［2］。
良好的课堂教学模式是实现教育教学效果的重要保证，因此，为了提高高校篮球课堂的教学效果，吸引更多的学生参与到篮球运动中，我们必须不断地对课堂教学模式进行探索，改变传统的以教师为中心的模式，使学生成为课堂的主体，激发学生的求知欲和学习兴趣，使学生能够主动地投入课堂学习中，轻松愉悦地完成学习任务。本文从当前高校篮球教学的现状出发，提出引入翻转课堂教学模式，着力构建更为完善的高校篮球教学体系，增加学生的课堂参与度，培养学生自主学习的能力，同时为相关研究活动带来了一定的借鉴价值。
一、高校篮球教学现状
篮球教学内容包括篮球理论知识和篮球技战术，教学目的是有效地发展学生的灵敏性、速度、耐力、力量和弹跳等身体素质，并培养学生的组织能力、相互配合和团结协作能力及社会适应能力。目前国内大多数高校篮球教学每班每周只开设一次课，受课时限制，教师往往无法将篮球的历史、篮球的发展等背景知识内容传授给学生，导致部分学生不能了解篮球的发展历史，对于那些对篮球感兴趣的学生，也没有足够的课堂时间完成篮球活动和篮球技战术学习。
高校篮球传统教学模式如下：首先，教师点名或学生自行报数；其次，学生以教师为中心围成一个圆圈，教师演示篮球动作，通过分步讲解方式传授篮球技术；最后，自由活动，学生自行根据之前教师讲解的内容进行训练［3］。因此，篮球教学的主要内容大多停留在技术层面的示范与讲解。这种教学模式下，教师教育的重心放在投篮技术和运球技术中，忽视了对学生团队训练、团队配合的教学，学生很难在训练中领悟篮球运动的魅力和精髓，也很难提升篮球综合能力的有效性。篮球运动是一项典型的团体性体育活动，在篮球技术指导中，团队配合意识是团队取胜的重要法宝［4］。这种忽视学生团队意识的教学无法调动学生的学习积极性，更进一步影响了学生对篮球运动的喜爱程度。
二、翻转课堂的内涵
翻转课堂的概念是美国教育家最早提出的，后来加拿大、新加坡、澳大利亚等国家纷纷引入翻转课堂教学，2011年我国引入翻转课堂，并逐漸成为研究热点。“翻转课堂”英文为FlippedClassroom或InvertedClassroom，其核心内涵是将传统意义上的教学过程进行翻转，将课内与课外教学活动颠倒的教学模式［5-6］，实现学习者在课外时间对核心知识和概念的自主学习。翻转课堂是由信息化网络平台和实际教学课堂两部分组成［7］，在这种教学模式下，课堂内外的时间被重新调整、划分，教师在课前录制相应课程的教学视频，并把教学视频等学习资料提前共享给学生，即学生在课前使用在线视频学习，通过观看视频，先行自学并获取知识。与传统课堂相比，翻转课堂这一教学模式最主要的特点是教师和学生的角色转换，基本上是学生自己完成知识的获取与内化，教师仅起到一个引导的作用［8-9］。这样一来，学生成为课堂的主体，由被动地接受知识变成主动地获取知识