军队院校线上精品课程建设研究与实践
徐东辉，杨百龙，张勇，郭文普
（火箭军工程大学a.302教研室；b.职业教育中心，陕西西安710025）
军队院校线上精品课程建设坚持需求牵引、为战教战，统筹设计、突出重点，汇聚优势、共建共享的原则。进一步深入挖掘国家和军队精品课程建设经验，注重紧密结合“三位一体”新型军事人才培养体系育人实践的新需求和新变化，注重将精品课程建设内在规律与军队院校自身特点、现实需求及发展规律相结合，力求军队院校线上精品课程建设体系既与国家精品课程建设有序衔接，又兼具军队院校自身的鲜明特色和优势。
军队院校线上精品课程是利用现代信息技术，促进互联网、MOOC平台的创新成果和教育的融合，重构教育新模式，形成教育发展新态势，激发广大官兵学习兴趣而构建的线上课程［1］。军队院校线上精品课程主要依托军事职业教育平台或服务本级人员学习的自建平台，落实岗位任职需求和培养目标要求，贯彻学为主体、能力为本的教育理念，突出课程建设的铸魂性、为战性、高阶性、创新性、挑战度，优化教学内容，改进教学方法，以达成教学效果。
军队院校线上课程主要指以慕课为主要形式的大规模网络开放课程，主要以知识点为基本教学要素，按照章（单元、专题）、节（讲）、知识点三级构建。每章（单元、专题）由多节（讲）组成，每节（讲）由多个相对完整、独立的知识点组成，构成相对完整的教学内容。构成要素包括课程信息、学习指南和课程资源。课程信息描述课程相关属性，主要包括课程名称、课程编号、教学对象、课程学时、主管单位、建设单位、课程简介、课程框架和课程预告片等。学习指南指导学习者开展课程学习，包括课程导学和常见问题。课程资源服务教学活动包括微视频集、电子教材、测试题、考试题库、作业、辅助资源、软件工具等。
军队院校线上精品课程建设必须紧盯世界军事革命发展趋势，贯彻军队建设中长期发展战略和远景目标，着眼服务支撑“三大战略能力”建设和打赢未来战争人才预置，深化课程改革，前瞻创新内容，牵引带动教育教学转型升级，聚焦军队院校办学定位和主体培训任务，突出备战打仗急需课程，突出新装备新力量新领域课程，突出军兵种和院校优势特色课程，把握制约课程建设质量的关键性问题。
军队院校线上精品课程建设坚持需求牵引、为战教战，统筹设计、突出重点，汇聚优势、共建共享的原则。（1）需求牵引、为战教战。课程建设要紧紧围绕部队战斗力建设和官兵成长成才需要，要贴合官兵岗位履职能力提升和知识拓展更新需要，树立打仗导向，坚持为战教战。（2）统筹设计、突出重点。课程建设要体现军队院校主体任务和特点优势，充分发挥教员的学术专长，有效利用院校办学特色开发相关学习课程，要突出学科特色、专业特色和课程特色，打造一批“含金量、含新量、含战量”高，并具有较强权威性、专业性和针对性的精品线上课程。（3）汇聚优势、共建共享。课程建设要选择军地通用、军兵种共用、部队实用、需求量大的通识类课程，既可满足部队人员岗位履职要求，又可解决部分官兵退役之后的再就业需求，要充分发挥院校和需求部队的各自优势，形成互补，选择“人无我有，人有我优，人优我特”的线上课程进行开发，确保线上课程的建设质量和水平。
关注军队院校精品课程评审标准，围绕课程内容、教学设计、教学团队、教学服务和学习效果与影响等五个一级指标，以及思想性、规范性、规划性、教学思路、教学策略、课程制作、团队建设、执教能力、学习资料、教学辅导、官兵反馈、课程推广、创新与特色等十三个二级指标实施建设和质量评价［2］。
课程内容主要体现为思想性、规范性和规划性。
1.思想性。贯彻习近平强军思想，贯彻新时代军事教育方针，坚持正确政治方向，坚持立德树人，坚持为战育人；课程内容紧贴使命任务、岗位履职、职业发展。
2.规范性。课程实施按照论证实施方案、设计教学内容、编写课程脚本、拍摄制作视频等步骤进行。
3.规划性。教学内容有效支撑课程教学目标，合理融入课程思政；课程内容设计逻辑清晰，体系完整，重难点突出，具有一定的深度和广度；教学内容反映新理论、新技术、新方法、新战法、新训法、新管法。
课程内容主要体现在教学思路、教学策略和课程制作等方面。
1.教学思路。精品线上课程要体现院校主体任务和特点优势，教学对象明确，建设原则与思路清晰，通过学习应达到的学习效果和能力水平，定位准确具体。
2.教学策略。信息技术与教育教学融合，适合在线学习，体现在线课程个性化、泛在化特点；课程呈现手段先进、新颖，课程应用与课程服务相融通；充分发挥网络教学优势，教学环节充分有效，满足官兵在线学习需求，并非传统课程的简单翻版；符合以官兵为中心的课程教学方向，注重激发学习者志趣和潜能。
3.课程制作。视频画面构图合理、简洁明快、主题突出，整体风格统一、色彩协调、美观大方，内容讲解为核心，文字、视频、图片、动画等各类素材