网络教学团队建设存在的问题及对策研究
［摘要］随着现代教育技术的发展，网络教学团队建设工作得到了高校的广泛关注。提升网络教学团队建设工作水平，对于推进高校网络教学高质量发展具有重要意义。当前，许多高校对网络教学团队建设工作的重视程度越来越高，网络教学团队建设实践方兴未艾，以问题为导向对网络教学团队建设工作优化路径进行探索，是高校需要努力的重点方向。通过分析和论述网络教学团队需要具备的专业素养及网络教学团队建设工作存在的问题，对网络教学团队建设工作优化策略进行研究与探讨。
［关键词］网络教学；教学团队；问题；优化策略
［基金项目］2022年度国家开放大学戍边教育研究中心一般课题“兵团开放大学网络教学团队建设与运行模式研究”（22SYB01）
［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）26-0044-04［收稿日期］2023-01-16
一、网络教学团队需要具备的专业素养
新时代育人工作中，教育工作者既要重视落实立德树人根本任务，也要重视推进育人工作与社会经济建设需求、学生全面发展需求实现对接，强调人才专业素养具有的技术性与应用性［1］。
（一）网络教学认知能力
在网络教学实践中，教育工作者需要对各个教学要素进行准确、深入的认知，这是教育工作者能够合理处理各类教学要素关系、协调教学资源、提升教学针对性的重要前提。相对于传统的教学环境而言，网络教学环境改变明显。面对新的教学环境与模式，教育工作者需要准确理解网络教学目标，确保后续教学工作与教学目标保持统一。同时，教育工作者应善于分析教学资源，具备充分利用现有教学资源，挖掘网络教学资源的能力，从而为网络教学工作提供有力支撑。在对教学目标和教学资源具备准确认知的基础上，教学工作者还应充分了解教育对象在网络教育中产生的变化，整体、全方位地掌握学生的学习需求、学习习惯等，从而为之后的网络教学设计等工作提供依据。
（二）网络教学设计能力
教育工作者虽然可以借鉴网络教学工作中的真实教学案例，但是容易产生与教学实际特别是学生特点不适配的问题，为避免此类问题，教育工作者必须具备更高的网络教学设计能力［2］。同时，由于网络教学呈现出较高的开放性，因此，教育工作者在选择教学模式和教学方法时应贯彻以人为本的理念，将自助学习、合作探究、项目教学、任务教学等有助于发挥学生主观能动性的教学方法引入教学实践。
（三）网络教学调控能力
对网络教学进行有效调控，能促使网络教学工作持续向好发展。在网络教学实践中，教育工作者需要具备依托沟通交流和大数据技术掌握学情的能力，以及依托教学平台了解教学成效的能力。另外，网络教学与线下教学在教学管理难度方面也呈现出差异性，教育工作者不能因为网络教学更开放而采取放任自流的管理策略，反而应以强化过程管控成效为出发点，不断提升自身的课堂管理能力，确保网络教学的纪律性、有序性，进而为网络教学成效的提升提供保障。
（四）网络教学评价能力
教学评价是教学工作中至关重要的组成部分，在网络教学环境下提升教育工作者的教学评价能力，无论是对教学工作者专业素养的发展，还是对网络教学成效的提升都具有重要意义。具体而言，教学工作者的网络教学评价能力主要体现在“教”与“学”两个层面。一方面，教育工作者需要具备对自身网络教学水平进行评价的能力。另一方面，教育工作者需要具备对网络教学效果进行评价的能力。
（五）网络教学技术应用能力
网络教学建立在现代教育技术发展的大背景下，而现代教育技术的发展方兴未艾，教育工作者只有不断提升自身的网络教学技术应用能力，才能更好地适应网络教学要求。由此可见，在网络教学环境下，教育工作者需要具备更强的终身学习意识与自主学习能力，在积极了解网络教学理论和网络教学技术的基础上，将更多具有应用价值的教育技术，创新性地引入教学实践［3］。同时，教学工作者还要了解大数据技术和人工智能技术在计算机专业课程教学中的应用前景，依托前沿理论，尝试将其引入教学实践，促使计算机专业课程教学呈现与时俱进的特征，进而为其教学成效的提升提供助力。
二、网络教学团队建设工作存在的问题
（一）高校對网络教学团队建设给予的重视程度不足
一方面，高校对教育工作者的网络教学能力了解不足。了解教育工作者网络教学能力的发展状况，是明确网络教学团队建设方向、制订网络教学团队建设方案的前提，然而，许多高校并未全面掌握教育工作者网络教学能力的优势与不足，导致网络教学团队建设缺乏针对性。另一方面，高校对网络教学团队建设的支撑不足。构建完善、有力的保障体系，能够推进网络教学团队建设工作有序、有效地开展。保障体系的构建要求高校从多个层面加大对网络教学团队建设工作的支持，然而，由于高校对网络教学团队建设工作不够重视，必要的投入较难落实，因此，难以满足网络教学团队建设工作的需求。