教师信息化教学能力提升途径探索
许国但汉兵
［摘要］随着信息技术的高速发展，尤其是近几年慕课、电子书包、翻转课堂等的蓬勃发展，高校对信息化教学的需求量大幅上升，也间接对高校教师的信息化教学能力提出了新的挑战。针对教师课堂教学信息化能力的提升策略，基于对信息化能力提升研究现状的回顾，指出了目前存在培训普及度不高、体系构建不全以及外部政策不完善等问题。针对现有问题，从信息化教学能力构成、能力分析、培训体系等多个角度对信息化能力提升途径进行分析与探索，为“互联网+教育”背景下的教师教学信息化能力提升提供借鉴。
［关键词］“互联网+教育”；教学能力提升；信息化教学
［基金项目］2022年度中南大学教育教学改革研究项目“‘互联网+教育背景下教师信息化教学能力提升途径研究”（2022jy049）
［中图分类号］G451.2［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）22-0037-04［收稿日期］2022-07-21
信息化教学能力是指在现代教学理论的指导下，教师能以信息技术为支持，利用教育技术手段进行教学的能力［1］。要求教师在教学素养、教学意识、教学反馈等元素上实现自主學习、自我提升以及自我创新，以实现教学质量与学生培养质量的提升。针对高校教师信息化教学能力的提升途径，国内外研究主要集中在教学能力培训体系和教学能力发展策略等方面。例如，能力培训体系构建及制度建设层面，具体对策主要包括教师教学技能培训、教师教学技能竞赛、教师教学公开课等。同时，提出对我国的课程组织结构加以完善。例如，通过调整课程组织的方式提供传帮带的工作模式；基于国内外高校教师教学发展中心运行模式的分析与比较，指出我国高校教师教学发展中心的工作目标与模式方法改革的发展方向。但是，随着信息技术的高速发展，尤其是慕课、电子书包、微课堂、翻转课堂等的发展，使得高校对信息化教学的需求大幅度增加，也间接对教师的信息化教学能力提出了新的挑战。
一、信息化教学能力现状
随着计算机技术的迅速发展及普及，高校教师的信息化教学能力水平已成为评价一个国家教育水平高低的关键因素之一。国内信息化教学能力相关的建设以多媒体计算机等辅助教学手段进入教学领域作为标志，开始于20世纪80年代初期。随着信息化教学能力对提高教学质量越来越重要，因此对这个领域的研究开始明显增加。2000年，在教育部等相关部门的推动和指导下，我国在北京和上海两地开展了教师信息化教学能力大规模培训的试点工作，在取得一定成果并积累了一些经验之后，类似的培训开始在国内其他地方陆续开展起来。当时参加这个项目的培训人员主要是中小学教师，之后随着项目的发展，很多高等师范院校的师生也开始参加此项目的培训，掀起了一波信息化教学实践的浪潮［2］。
关于信息化教学能力内涵的具体内容，部分研究者提出了他们的见解。赵健等［3］从信息化环境下学生发展的角度研究，认为信息化教学能力是教师在利用信息化技术，通过教学设计的方式提高学生对资源的综合利用水平，帮助学生转变学习方式。王卫军［4］认为信息化教学能力是教师在正确认识现代教学实践的科学教学过程之后，将教学内容与多媒体等信息技术有机结合起来，使教学内容更易于学生的理解和吸收，从而提高教学质量的一种能力。胡晓玲［5］认为信息化教学能力作为教师的一项综合素质能力，包括很多方面，也可以说这是教师合理高效地将信息技术运用到日常教学实践中，并顺利达成教学目标时需要具备的一种特色鲜明的心理素质特征。李龙天等［6］将信息化教学能力分为多个方面进行分析。一方面，对教师提出了挑战，需要教师在教学过程中，通过高效利用信息化平台来解决教学实践中的问题；另一方面，信息化教学能力是一种优秀的信息素养，要求教师在教学实践中能够全面整合信息化教学资源，进而对教学实践进行科学的设计与规范。实际上，这种能力的锻炼很难通过单独的理论学习得到锻炼，需要教师在日常教学实践中不断积累教学经验、反思不足以及反馈与改进。
此外，业内也有部分专家学者对教师信息化教学能力要素、培训模式以及提升策略等方面展开研究。在能力构成要素方面，宋美喆［7］认为信息化教学能力主要包括教学情境设计、实施以及反思能力。王巍等［8］指出影响信息化教学能力的因素包含人员、设施、课程、机制和环境等多个方面。在信息化教学能力培训模式方面，贺丽［9］对教师信息素养提升的作用进行了探索。姜蔺等［10］从教师特征、培训干预和学校环境等三个角度，提出了高校教师信息化教学能力培训迁移的分析框架，并给出了参考建议。娄婷婷［11］提出通过构建教师信息化能力一体化培训的模式，提升高校教师的信息化教学水平。在教学能力提升策略方面，主要从个体、学校二级单位、学校、社会等层面提出各自的策略。例如，邱璜［12］对构建教师信息化教学能力结构进行了详细解读，从多角度、多层次