全日制工程硕士专业实践环节存在的问题与对策研究
詹健牛花朋耿娇娇
［摘要］专业实践是专业学位研究生培养的重要环节，是增强专业学位研究生专业实践能力和职业能力的有效途径。专业实践质量对专业学位研究生的培养质量起着基础性、关键性的支撑作用。以中国石油大学（北京）為例，通过问卷调查、毕业生座谈和联合培养基地实地走访等方式，对全日制工程硕士专业实践环节存在的问题进行了深入剖析，提出优化专业实践环节的对策和建议，为提高专业学位研究生培养质量、促进专业学位研究生教育的高质量发展提供了一定的参考。
［关键词］全日制工程硕士；专业实践；问题；对策
［中图分类号］G643.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）25-0050-04［收稿日期］2023-01-09
中国石油大学（北京）自1997年获得全国首批工程硕士授权单位以来，经过不断探索和实践，专业学位研究生教育取得了长足的发展和进步。2009年，学校开始招收全日制硕士专业学位研究生；2010年，学校成为首批开展专业学位研究生教育综合改革试点的64所高校之一；2015年，学校获教育部批准开展深化专业学位研究生教育综合改革试点；2017年，学校石油与天然气工程、地质资源与地质工程等两个学科入选国家“双一流”建设学科名单；2018年，学校获批工程博士专业学位授权点。
一、全日制工程硕士研究生开展专业实践的意义
专业学位是相对学术性学位而言的学位类型，是针对社会特定职业领域的需要，培养具有较强专业能力和职业素养，能够创造性地从事实际工作的应用型高级专门人才而设置的一种学位类型。工程硕士是与工程领域任职资格相联系的专业性学位，也是我国专业学位中涵盖专业最多、招生规模最大的学位类型。目前，我国全日制工程硕士专业学位研究生以应届毕业生为主，缺乏相应的工作经验和职业素养，因此更需注重实践能力的训练。专业实践环节作为将理论与实践衔接的重要环节，其重要性不言而喻。2009年，教育部在《关于做好全日制专业学位研究生培养工作的若干意见》中强调，专业实践是重要的教学环节，充分的、高质量的专业实践是专业学位教育质量的重要保证［1］。同时，对专业实践环节的形式及时间等方面做了明确要求。2013年11月，教育部、人力资源社会保障部在《关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见》中强调，明确研究生实践内容和要求，健全实践管理办法，加强实践考核评价，保证实践质量［2］。2018年，国务院学位委员会办公室在《关于制订工程类硕士专业学位研究生培养方案的指导意见》中指出，工程类硕士专业学位是与工程领域任职资格相联系的专业学位，强调工程性、实践性和应用性……专业实践是工程类硕士专业学位研究生获得实践经验、提高实践能力的重要环节［3］。
专业实践是工程硕士专业学位研究生增长实际工作经验，获取学位论文选题和素材，增强专业技能、实践创新能力、社会责任感，达成培养目标的重要环节，与学术型研究生的培养有显著区别。专业实践质量对专业学位研究生的培养质量起着基础性、关键性的作用。
二、全日制工程硕士研究生专业实践环节存在的主要问题
专业实践与相对封闭的校内课堂教学环节不同，它主要依托的是校外的企事业单位，开放性的特征给高校组织开展专业实践带来了一定的不确定性和不可控性。为了全面、深入了解学校全日制工程硕士研究生专业实践现状和存在的问题，笔者通过问卷星发放问卷、召开毕业研究生座谈会和研究生联合培养基地（以下简称“基地”）实地走访等形式进行了调研。通过调研发现，全日制工程硕士研究生专业实践环节主要存在四个方面的问题。
（一）基地的培养条件参差不齐，部分基地对专业学位研究生监管不严
从回收的588份全日制工程硕士研究生调查问卷的统计结果来看，其中约64.12%的学生在国有企业开展专业实践，16.84%的学生在民营上市企业或高新技术企业开展专业实践，13.10%的学生在事业单位开展专业实践，5.94%的学生在外资企业等其他单位开展专业实践。在对基地的满意度方面，52.04%的学生对基地表示很满意，40.99%的学生对基地表示基本满意，6.97%的学生对基地表示不满意。从总体上看，绝大多数基地的培养条件和培养质量比较好，但是也有少数基地对专业学位研究生培养不够重视，积极性不高，实习实践环境和条件较差，管理制度不完善，对学生的专业实践环节缺乏必要的监管，个别学生存在无项目可做、生活学习无人管理、实践与论文无企业导师指导等现象。
（二）校内外导师对专业学位研究生的协同指导不足
从专业学位研究生对校内外导师共同指导的满意度调查结果来看，45.58%的学生对校企导师的共同指导表示非常满意，43.67%的学生对校企导师的共同指导表示比较满意，10.75%的学生对校企导师的共同指导表示不满意。在对研究生进行访谈时了解到